核桃編程發(fā)布實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品，創(chuàng)始人曾鵬軒：“實(shí)操是掌握編程技能的唯一路徑”

　　“實(shí)操是掌握編程技能的唯一路徑。把孩子帶到真實(shí)場(chǎng)景里，讓孩子用編程解決問題，讓他在解決問題中去學(xué)習(xí)。”

　　在今日舉行的發(fā)布會(huì)上，核桃編程核桃編程創(chuàng)始人兼CEO曾鵬軒數(shù)次強(qiáng)調(diào)“實(shí)操”對(duì)于編程的重要意義。

　　這次發(fā)布會(huì)上，核桃發(fā)布“核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”，主要涵蓋“智能硬件套裝”升級(jí)、教程升級(jí)及個(gè)性化教學(xué)引擎三方面的創(chuàng)新。

　　在曾鵬軒看來：“自核桃編程創(chuàng)立以來，一直聚焦主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式，而實(shí)操是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)自驅(qū)力的最佳途徑。‘核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0’的發(fā)布不僅僅為素質(zhì)教育提供了新方法，也為科學(xué)教育加法的落地實(shí)踐提供了思路。”

　　核桃編程聯(lián)合創(chuàng)始人王宇航具體介紹了“核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”的創(chuàng)新升級(jí)之處。

　　其一，在智能硬件套裝方面，核桃編程自主研發(fā)了“AlphaPi”硬件開發(fā)平臺(tái)，專為青少年編程教育而設(shè)計(jì)。在“AlphaPi”硬件開發(fā)平臺(tái)上，孩子們可以用編程創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)世界，融入軟硬件開發(fā)的復(fù)雜實(shí)踐中，搭建諸如自動(dòng)駕駛、人臉識(shí)別系統(tǒng)、智能穿戴設(shè)備等實(shí)際應(yīng)用作品。

(核桃編程智能硬件套裝)

　　與常見的編程硬件下載程序到硬件的模式不同，AlphaPi的實(shí)時(shí)模式，可以將主板變成遙控器，反向控制電腦程序，實(shí)現(xiàn)軟硬件結(jié)合的編程體驗(yàn)。AlphaPi主板同時(shí)支持Scratch語言和Python語言，并且隨著編程學(xué)習(xí)的進(jìn)階，AlphaPi主板也將會(huì)不斷迭代，滿足自動(dòng)駕駛、人臉識(shí)別等運(yùn)算需求更強(qiáng)的應(yīng)用場(chǎng)景。

　　AlphaPi同時(shí)可以支持最大24個(gè)擴(kuò)展硬件模塊。孩子們可以通過組合不同的擴(kuò)展硬件模塊，搭建復(fù)雜的智能家居場(chǎng)景。一塊AlphaPi主板就能同時(shí)控制智能燈光、舵機(jī)閘門、電機(jī)等多種傳感器。其拓展項(xiàng)目提供超過180個(gè)硬件編程代碼塊。

　　其二，在教程升級(jí)方面，“核桃編程實(shí)操教學(xué)產(chǎn)品1.0”既有課程設(shè)置的變化，也有課程內(nèi)容的升級(jí)。

　　既往，核桃的課程模式主要是AI雙師課。這次，在課程設(shè)置方面，更加注重班級(jí)氣氛的營(yíng)造和個(gè)性化的指導(dǎo)，新增了課前和階段性復(fù)習(xí)直播及小灶課。王宇航介紹：“在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的存在能顯著促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與感。在我們升級(jí)后的課程中，每節(jié)課的課前都增設(shè)了課前直播環(huán)節(jié)，增加班級(jí)的氛圍感;每個(gè)學(xué)習(xí)階段都增加了階段鞏固直播課，讓學(xué)習(xí)更扎實(shí);每?jī)蓚€(gè)階段都增加了8人小班課。”

　　在課程內(nèi)容方面，核桃將人工智能、機(jī)器人等前沿技術(shù)融入教程中，讓青少年了解科技的原理和應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了教程與社會(huì)生活的聯(lián)系。

　　此外，新的教程產(chǎn)品在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層面更加豐富多樣，增加了科普教育、信息整理、知識(shí)總結(jié)等環(huán)節(jié)，拓寬了青少年的科技視野。

　　在交互層面，采用基于探索、合作、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)等不同形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中來。

　　其三，在后端的“個(gè)性化教學(xué)引擎”方面，據(jù)介紹，核桃編程的個(gè)性化教學(xué)引擎以布魯姆的認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，加入了分支路徑的設(shè)計(jì)。個(gè)性化教學(xué)引擎改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不再依賴單一學(xué)習(xí)路徑，而是給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力和需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

　　同時(shí)，在教程后臺(tái)，有一位專業(yè)的教程指導(dǎo)師實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論選擇哪種學(xué)習(xí)路徑，指導(dǎo)師都能提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。

　　為了讓家長(zhǎng)能夠獲得更加客觀全面的、有針對(duì)性的反饋和建議，新的教程反饋評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)報(bào)告的方式推送給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)不僅可以看到孩子在課堂當(dāng)中的整體表現(xiàn)，還可以看到他們?cè)诿總€(gè)練習(xí)以及作業(yè)的完成情況，獲取過程與結(jié)果的多維評(píng)價(jià)。