多知研習社|以課時為中心重新審視教育標準化和個性化

　　在教育培訓體系中，面向基礎各異的學生與風格不同的老師，很多時候教師的教學與學生的實際水平和接受水平在發(fā)生著“錯配”。如何降低老師與學生間的“知識和認知落差”，成為了教培機構極其看重的教學效果保障的關鍵。

　　多知商學院導師、樸新教育聯合創(chuàng)始人高亮在【課時發(fā)生學】專題課上同樣也表達了他的擔憂：“以一對一為代表的教育個性化領域，當前陷入到了有規(guī)模無增長、勞動生產率無提高和核心競爭力缺失等發(fā)展困境中。”

　　以一對一為例，從供給側來看，一個老師一年能夠給培訓機構帶來的收入大概在30萬左右，但受限于老師的理論課時數不能無限提升和線下空間的坪效問題，30萬左右這個數字在過去的這幾年、甚至十幾年中都沒有發(fā)生什么重大的變化。

　　從需求側來看，隨著考情的變化，學情也在不斷地與時俱進，亟需要根據學的情況來調整教的方法來進行改革。

　　那么如何真正做到“以學生為中心”改進教學方法，以達到好的學習效果呢?

　　高亮認為：不管是教學經驗還是學科知識和教學技能，老師首先都應當抓住”以學生為中心”的基礎，然后從搜集學情資料、分析綜合評價資料、提出初步診斷意見、驗證或修正意見這四個環(huán)節(jié)上，對學生進行準確的學情診斷來入手。

　　老師依據學情診斷的報告，效仿醫(yī)院開具處方和方劑的辦法，為學生進行課節(jié)數量和課程內容可量化的課時規(guī)劃。而之所以選擇借鑒醫(yī)院問診的流程，也是源自于醫(yī)院長久以來的系統(tǒng)性、安全性和長期規(guī)范性的優(yōu)勢。

　　醫(yī)院里針對“病情”，而機構老師要針對“學情”;醫(yī)院里開具“處方”，而機構出具課時規(guī)劃方案(某種程度上算是“教育處方”);醫(yī)院里會有方劑學和藥劑學的概念，會有“偏差回調”、“辯證施治”的概念，機構同樣可以借鑒這些系統(tǒng)性的成熟體系來更細致、有效地對待教學這件事兒。

　　學生側以學情診斷報告(處方)為導向，所有學習過程和學習階段可追溯;教師側以課時規(guī)劃制定權(處方權)為導向，依據教師綜合素質來設立多級教師體系，讓教師教學流程和教學動作可追溯。

　　舉個例子，病人去醫(yī)院就醫(yī)時，醫(yī)生會依據病人所屬情況出具不同類型的處方(如白色的普通處方、淡黃色的急診處方、淡綠色的兒科處方等等)，并且每一個處方都會有所開具處方醫(yī)師的印章。

　　那么，如果把學生的求學或培訓訴求，看做是“問診”訴求。學生來到機構，首先由綜合素質評級較高的“主治老師”進行學情診斷，并根據學生情況，“主治老師”進行學情分類，行使課程規(guī)劃制定權，出具課時規(guī)劃方案。最后，老師也可以在所“診斷”學生的課時規(guī)劃方案頂部，蓋上自己的”課程規(guī)劃制定權“私人專屬印章。

　　而這套流程，對于機構而言，需要緊緊圍繞的，便是“學生和老師之間的課時是如何發(fā)生的?”。

　　從如何規(guī)劃課時?

　　到如何消耗、結轉課時?

　　再到如何保證課時的效果?

　　……

　　對于這些問題等一系列問題，導師高亮在【課時發(fā)生學】專題課中圍繞“課時”這個關鍵詞，開創(chuàng)性的將教育場景類比于醫(yī)院問診場景，首創(chuàng)教育方劑和教育處方的概念，將課堂中對學生的學情診斷與在醫(yī)院中對病人的病情診斷做對應。

　　這套課程基于其在億元規(guī)模培訓機構校長多年的管理教學經驗，從學生學習和老師教學的實際問題出發(fā)，結合樸新的踐行經驗給教培行業(yè)的教學改革提供了全新且獨特的視角和方法。

　　為幫助教培機構能理解學情診斷的思路方法，在專題課第一節(jié)的「學情診斷」課上，高亮將學情診斷進行了細致拆分，從對學生所存在問題的分析到進行學情診斷的思維方法，還給出了為學生做“問診”的基本內容、方法和技巧。

　　在專題課第二節(jié)的「課時規(guī)劃」課上，高亮進一步給出了課時規(guī)劃的執(zhí)行方法和優(yōu)化方向。在對學生學情建立了準確把握的基礎上，將課時規(guī)劃從起點、思路、管理辦法、點評制度和持續(xù)應用的改進方向等方面，全面細致地展開，確保老師在實際教學中能如同醫(yī)生問診病人提供治療方案一樣，給學生提供有效的知識解決方案。

　　導師高亮希望能借由自己這套對個性化教培改革的思考，給廣大教培機構和教培人啟發(fā)，進而能有所行動。讓原本入局門檻低、但標準化程度不高的個性化教培市場，或許可以向醫(yī)療系統(tǒng)一樣，迎來更為科學的對待：走出個性化教育領域的發(fā)展困境，讓個性化和標準化兼?zhèn)洹?/p>

　　點擊圖片查看課程內容詳情，掃圖片底部二維碼訂閱本次專題課，和高亮老師一起學習進步↓↓

　　本次專題課程僅為多知研習社課程的一部分。

　　除訂閱本次專題課外，你還有更超值的選擇：研習社全年超40節(jié)新課獨立購買總價值超3999元，現在1129元一次性訂閱全年，超值研習！

　　一次訂閱，把握全年教培風向!

　　多知商學院·研習社部分課程已制作完成，以下專題課程隨訂隨學：

　　1、2020|多知研習課程

　　● 劉常科·本地化在線教育方法論(3課時)

　　● 宋軍波·教育OMO產品設計方法論(2課時)

　　● 顧立人·短視頻運營專題課(2課時)

　　● 陳婉青·在線產品方法論(2課時)

　　● 焦典·組合式創(chuàng)新方法論(2課時)

　　● 張麗君·全面解析教育發(fā)展新趨勢、投資關系新局面

　　● 朱宇·掌握教育行業(yè)核心規(guī)律、驅動企業(yè)規(guī)模成長(4課時)

　　● 高亮·重塑個性化教學流程，搭建以評測為驅動力的教研體系(3課時)

　　● 雷霆·師訓標準化專題課(2課時)

　　2、2020|復課轉型課程

　　● 傳統(tǒng)機構在線化如何應對經營中的新問題

　　● K12傳統(tǒng)機構轉線上春季班核心三件事

　　● OMO時代培訓機構教師隊伍如何規(guī)?；a

　　● 從入門到高階的社群運營專題課(3課時)

　　3、2020助力行業(yè)·經典課程免費學|多知大咖創(chuàng)業(yè)課

　　教育行業(yè)頭部機構創(chuàng)始人導師陣容，經典教育行業(yè)案例分析，夯實你的教育創(chuàng)業(yè)基礎。

　　4、研習社學員優(yōu)享服務

　　● 每日速遞行業(yè)核心資訊

　　● 每周一對一私發(fā)研習報告

　　● 多知活動優(yōu)先參與權

　　● 研習專群服務

　　2020年，10位身處教育行業(yè)、擁有10年以上的創(chuàng)業(yè)經驗的CEO或者身經百戰(zhàn)的核心高管，在多知直播間在線授課、答疑，當場解決你的經營難題。