這個獎項如何破解科創(chuàng)教育落地難點？

　　多知網(wǎng)4月1日消息，學(xué)校、老師、家庭如何共同推進(jìn)科創(chuàng)教育落地生根?近日，來自教育界、科創(chuàng)界的中外專家學(xué)者、一線教師等齊聚北京，共同探尋破解之道。

　　STEM科創(chuàng)教育的概念最早起源于美國，由美國國家科學(xué)委員于1986年提出，旨在讓孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域綜合發(fā)展。同年，英國科學(xué)協(xié)會(British Association of Science)啟動了CREST Awards獎項，把STEM作為重要的國家教育戰(zhàn)略之一。

　　STEM科創(chuàng)教育進(jìn)入中國的中小學(xué)已經(jīng)十余年，但在教學(xué)實踐中仍存在諸多困難，如優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)教育服務(wù)供給不足、課堂落實不到位等。

　　為解決這些痛點，頂思(TopSchools)旗下科創(chuàng)教育的品牌思酷星球(SIKU STEM)攜手培生集團(tuán)在大中華區(qū)引進(jìn)“CREST Awards”獎項。該獎項是國際權(quán)威的青少年科創(chuàng)素養(yǎng)評價體系，由英國科學(xué)協(xié)會(BSA)創(chuàng)立，是英國唯一受國家認(rèn)可的5-19歲青少年科創(chuàng)教育評價體系，也是英國大學(xué)和學(xué)院招生服務(wù)中心(UCAS)官方推薦學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)能力證明獎項。

　　“CREST Awards” 自1986年開始運營，每年全球有超過 50,000名學(xué)生參與。該獎項和經(jīng)歷可直接用于相關(guān)專業(yè)申請者的個人材料中。

　　“CREST Awards”獎項在中國的落地將幫助學(xué)校、家庭推動科創(chuàng)教育，也讓孩子從中受益。

　　“熱愛”是科創(chuàng)教育的起點

　　雖然近些年教育部等部門出臺一系列舉措推進(jìn)科學(xué)教育在中小學(xué)落地生根，涉及教育目標(biāo)、流程、手段和師資等方面。如“黑板上做實驗”、“不看過程只看結(jié)果”、“沒有培養(yǎng)出孩子對科學(xué)的熱愛”等問題依舊常見于中小學(xué)生群體。

　　中科科技培訓(xùn)中心常務(wù)副主任齊明鋼結(jié)合該中心對各類青少年大型科學(xué)競賽項目的指導(dǎo)案例進(jìn)行分享。他說，熱愛，需要從童年在內(nèi)心埋下科學(xué)的種子，不同學(xué)齡段的孩子會表現(xiàn)出興趣點的不同。比如，小學(xué)生可能會被動物、植物所吸引。初中生對生物、化學(xué)等容易感產(chǎn)生興趣，而高中生可以接觸像磁懸浮、轉(zhuǎn)基因等更具挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。

　　科創(chuàng)教育如何提升學(xué)生的升學(xué)競爭力?幾位教育界人士表達(dá)了不同觀點。匯學(xué)教育創(chuàng)始人嚴(yán)俊分享了他從教期間一名學(xué)生被劍橋大學(xué)錄取的經(jīng)歷，靠的并不是名目繁多的科研活動獎狀證書。而是他幫助好朋友對抗抑郁癥的過程中發(fā)現(xiàn)抑郁癥與腸道菌群存在微妙的關(guān)系。他這段研究的經(jīng)歷成功打動了招生官。這就是“熱愛的力量”!

　　培生教育新業(yè)務(wù)發(fā)展總監(jiān)毛中琪表示，從孩子準(zhǔn)備升學(xué)的角度說，獲得科研活動或競賽的證書不是為了堆砌在大學(xué)的申請文書里，孩子最需要表達(dá)的是他們對學(xué)術(shù)的真正熱愛。

　　國家創(chuàng)新方法中心青少年基地主任趙磊坦言，科研、教育、創(chuàng)新，在青少年端依舊有很大發(fā)展空間，給孩子以創(chuàng)新的體系支撐，配備系統(tǒng)的方法論，是對孩子更負(fù)責(zé)任的做法。從定義課題開始，尋找問題，解決問題，是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)最重要的支持和保護(hù)。

　　只有真正的熱愛能觸發(fā)創(chuàng)造力。

　　值得注意的是，CREST分別由“Creativity 創(chuàng)造力，Research 研究力，Engineering 工程力，Science 科學(xué)力 ，Technology 技術(shù)力”幾個詞組成。其中“創(chuàng)造力”擺在首位，體現(xiàn)出該獎項在人才培養(yǎng)上的核心價值。這也是培生集團(tuán)將“CREST Awards”引入中國大陸的初衷。

　　評估體系、標(biāo)準(zhǔn)化是落地關(guān)鍵

　　讓書本上的知識被學(xué)生真正熱愛，學(xué)校應(yīng)該怎么做?一位外籍校長現(xiàn)場帶來她所在學(xué)校的幾個科創(chuàng)項目：面包醒發(fā)烘烤背后隱藏的化學(xué)秘密，學(xué)生組建“刑偵小組”研究嫌疑人指紋的提取分析;孩子們用樂高零件和紙板設(shè)計了一艘海盜船。計算時間、動力、材料，控制變量..........項目的關(guān)鍵是讓孩子有“抓手”，做實驗、寫文章，孩子可以根據(jù)自己的能力選擇適合的項目，文章也不限字?jǐn)?shù)。

　　從教師教學(xué)的角度，F(xiàn)orest Club創(chuàng)始人陳陸璐分享了她帶小學(xué)生進(jìn)行的“章魚潛水員”案例。她說，老師在實驗過程中并沒有向?qū)W生灌輸“浮力”等知識點，而是會在高年級再利用其他項目引入這個知識點。去氣象臺研究風(fēng)向，到博物館研究化石.........她認(rèn)為，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評估體系和能力認(rèn)證起到至關(guān)重要的作用。

　　在活動現(xiàn)場的CREST Awards專家聘請儀式上，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育(科技)專家李立文等多位專家現(xiàn)場受聘成為特約專家。

　　圍繞“STEM教育與測評”，李立文教授感慨，不動手，少動手，求助互聯(lián)網(wǎng)人工智能現(xiàn)象在大學(xué)生中很嚴(yán)重。她曾在大學(xué)教授機(jī)器人創(chuàng)新選修課，發(fā)現(xiàn)一部分文科生還沒做實驗卻很快寫成了實驗報告;一部分理科生則不會設(shè)計項目;還有一些學(xué)生完全不知道該如何行動;有的學(xué)生表示自己小時候連搭積木的時間都不多，其實童年的動手能力直接影響未來發(fā)展。

　　北京市新英才學(xué)校數(shù)字與科學(xué)中心跨學(xué)科小組組長魏一然表示，現(xiàn)在的孩子十分喜歡借助人工智能做音樂、編輯短視頻，寫作業(yè)。作為學(xué)校，這方面的課程務(wù)必要跟上，才能積極地引導(dǎo)孩子。

　　眾所周知，STEM教育需要培養(yǎng)孩子跨學(xué)科的能力和解決問題的能力，尤其是解決復(fù)雜問題的能力。近些年教育改革也更加重意識、重能力，重態(tài)度的培養(yǎng)，適當(dāng)弱化知識的灌輸。李立文教授表示，標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)教師也是STEM教育推進(jìn)過程中面臨的挑戰(zhàn)。

　　“CREST Awards”包括初級和中級獎項。初級獎項涵蓋幼兒園和小學(xué)，中級獎項涵蓋初中和高中。項目配備了演示講義、項目套件、教師教案、課堂活動材料、師資培訓(xùn)等。體系化的教案和工具讓老師可以直接上手。

　　STEM教育的“評價”對于項目能否高質(zhì)量實施至關(guān)重要。在CREST評價標(biāo)準(zhǔn)里，有多個要素，包括項目目標(biāo)、方法、決策制定、創(chuàng)造力、問題解決等。

　　完成獎項即可獲得官方認(rèn)證書。思酷星球?qū)⑼ㄟ^與學(xué)校和機(jī)構(gòu)合作，為中國學(xué)生提供CREST 六大級別獎項(星辰獎/超星獎/探索獎/銅獎/銀獎/金獎)的相關(guān)課程與證書申請服務(wù)，并為合作方提供STEM教師培訓(xùn)、專家講座、項目開發(fā)等資源和支持。目前，上海哈羅外籍人員子女學(xué)校、北京青苗學(xué)校、常州威雅學(xué)校、北京Forest Club等機(jī)構(gòu)中已經(jīng)參與不同級別的CREST獎項挑戰(zhàn)。

　　頂思聯(lián)合創(chuàng)始人、思酷星球CEO徐康樂表示，優(yōu)質(zhì)的科創(chuàng)教育項目已經(jīng)成為青少年成長的剛需。過去對孩子科學(xué)素養(yǎng)的評價以結(jié)果為導(dǎo)向。缺乏貫穿從小學(xué)到高中的過程性評價體系。培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)需要“能力框架”、“過程性評價”、“助力升學(xué)”，讓這些環(huán)環(huán)相扣，學(xué)校、家庭、科研機(jī)構(gòu)攜手一起點亮更多孩子的未來。