跨學(xué)科和項目式成教育熱點，優(yōu)必選教育如何助力學(xué)?！爸悄軐W(xué)和智能教”？

　　來源|多知

　　作者|王上

　　在2024世界機器人大會上，優(yōu)必選教育的新產(chǎn)品“行知元項”首次亮相，這是一個運用AIGC技術(shù)賦能大單元教學(xué)模式下的跨學(xué)科和項目式(PBL)教學(xué)的教學(xué)平臺，于9月開啟公測。

　　跨學(xué)科、PBL可以說“行知元項”押中了教學(xué)改革和新課標(biāo)的幾個關(guān)鍵詞。

　　不過，實際上這個項目在優(yōu)必選教育醞釀了很多年，優(yōu)必選科技高級副總裁鐘永告訴多知：“優(yōu)必選教育在幾年前就想做類似的事情，只是當(dāng)時大模型技術(shù)在全球范圍內(nèi)還不成熟，而今，大模型的到來，是一個好的時機。”

　　鐘永解釋：“‘行知元項’平臺是用AI技術(shù)去協(xié)助科技教育，這是一個大的方向。我們希望通過行知元項解決‘智能教和智能學(xué)’的痛點，助力培養(yǎng)孩子知識、技能和素養(yǎng)三個層面的能力，也就是培養(yǎng)孩子的想象力，提出問題的能力、解決問題的能力等科學(xué)素養(yǎng)。”

　　優(yōu)必選科技副總裁馬萍說：“行知元項核心是用AIGC技術(shù)輔助老師完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，同時輔助老師完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)過程和教學(xué)管理以及結(jié)果評價。”

　　優(yōu)必選教育高級教研總監(jiān)鄭帆認(rèn)為，“行知元項”將助力學(xué)校讓PBL、跨學(xué)科教學(xué)，從抽象變簡單。

　　(優(yōu)必選教育高級教研總監(jiān)鄭帆)

　　01

　　行知元項聚焦“智能學(xué)和智能教”

　　行知元項平臺有幾個核心功能，包括AI賦能教學(xué)設(shè)計、AI賦能課堂教學(xué)和AI賦能教學(xué)評價，幫助老師解決項目式及跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計、跨學(xué)科知識關(guān)聯(lián)、個性化評價、教學(xué)資源搜索與關(guān)聯(lián)等關(guān)鍵難題。

　　針對AI輔助教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師提出需求，行知元項可以根據(jù)教師教學(xué)年級，學(xué)科，AI生成的探究問題，AI推薦的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)知識等，生成教學(xué)簡案，并通過AI助手對話，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，最后由AI完成學(xué)習(xí)資源的搜索與關(guān)聯(lián)。

　　在AI輔助課程實施環(huán)節(jié)，行知元項可以幫助教師進行成員管理，AI輔助項目進度查看與管理，AI進行學(xué)生行為數(shù)據(jù)收集等活動，同時給學(xué)生提供AI助教，幫助學(xué)生解答問題，順利完成項目解決方案實施。

　　在AI輔助評價環(huán)節(jié)，行知元項可以由AI幫助教師生成基于教學(xué)目標(biāo)的評估量表，AI進行評估數(shù)據(jù)的收集等活動，最終生成學(xué)情報告并分享給教師和家長。

　　(行知元項數(shù)據(jù)來源)

　　優(yōu)必選教育希望行知元項可以幫助教師在跨學(xué)科、PBL學(xué)習(xí)落地，在測試過程中，優(yōu)必選教育看到幾個特點：

　　第一，行知元項在教學(xué)設(shè)計可以幫助老師提效，原來，教師做一個跨學(xué)科、PBL式的教學(xué)設(shè)計，可能最少需要一周的時間，而現(xiàn)在10分鐘左右即可完成。

　　第二，準(zhǔn)確性，多個學(xué)科的交叉保證準(zhǔn)確，這對于單科老師說非常有挑戰(zhàn)，而現(xiàn)在AI給出的可融合的學(xué)科知識，準(zhǔn)確性高，并且可以真實用來解決探究問題。這是因為行知元項的學(xué)科知識點均來自目前正在使用的各地各個版本教材，并且通過提示詞的調(diào)整，大模型能夠準(zhǔn)確理解問題和知識點的關(guān)系。

　　第三，權(quán)威性，不像通用大模型的泛泛而談，行知元項在整個產(chǎn)品研發(fā)階段，有大量教育數(shù)據(jù)支持，包括國家?guī)缀跛邢嚓P(guān)的教育政策和課標(biāo)文檔，也有優(yōu)必選教育8年的教育經(jīng)驗積累的各地教育數(shù)據(jù)，也有高校和名師工作室提供的教育專業(yè)文獻和學(xué)術(shù)文檔支持，更有大量已經(jīng)實施的一線教師PBL案例等。

　　“這些數(shù)據(jù)幫助造就了行知元項輸出的教育權(quán)威性和可落地性。”鄭帆說。

　　(行知元項用戶體驗)

　　馬萍向多知分析稱：“行知元項背后是‘智能教和智能學(xué)’的邏輯，它不僅僅局限在把人工智能作為內(nèi)容，讓孩子去學(xué)習(xí)掌握知識技能和素養(yǎng)，而是用AIGC的手段和技術(shù)，輔助老師能夠像完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，同時給教師一個工具和平臺，能夠去讓老師完成跨學(xué)科的教學(xué)過程，管理教學(xué)的結(jié)果評價。”

　　02

　　PBL和跨學(xué)科為什么難落地?

　　PBL和跨學(xué)科其實并非是新概念，這些年來國家一直在鼓勵，且最近兩年相關(guān)文件越發(fā)密集。

　　2019年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中指出：探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。這是項目化學(xué)習(xí)首次被納入國家教育政策文件。

　　在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出“聚焦核心素養(yǎng)”的要求，深化教學(xué)改革，推進綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，各門課程原則上至少要用 10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

　　2023年5月，《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》中有一條“深化學(xué)校教學(xué)改革，提升科學(xué)教育質(zhì)量”，并提到“探索項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題能力。”

　　此外，各個地方亦在發(fā)文推動跨學(xué)科和PBL學(xué)習(xí)，比如北京，上海和廣東省，都有明確政策文檔要求項目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)在學(xué)校的開展。

　　作為教育的主陣地，學(xué)校對跨學(xué)科和PBL不算陌生，但是，一直很難做起來。

　　優(yōu)必選教育通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，PBL和跨學(xué)科難以開展，主要存在教學(xué)沒思路、參考沒資源、跨學(xué)科沒經(jīng)驗以及評價體系不健全等問題。通過調(diào)研優(yōu)必選教育發(fā)現(xiàn)，有超過一半的老師對PBL跨學(xué)科略有了解，但是不知道怎么運用。

　　優(yōu)必選教育實際上也在多年前就開始探索，因為這涉及到人才培養(yǎng)的問題。在鐘永看來，機器人教育和人工智能教育本質(zhì)是科技教育，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

　　在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了五六年教育理論之后，鐘永發(fā)現(xiàn)PBL和跨學(xué)科在國外教育比較火，但怎樣產(chǎn)品化確實有難度，因為這需要多個科目的數(shù)據(jù)積累。

　　而今，大模型時代的到來，鐘永看到，時機來了。“我們敢于去做這件事了，用智能體去解決PBL、跨學(xué)科的難題。”

　　“而‘行知元項’平臺就是用AIGC技術(shù)去協(xié)助科技教育，這是一個大的方向。我們希望通過這款產(chǎn)品解決‘智能教和智能學(xué)’的痛點，助力培養(yǎng)孩子知識、技能和素養(yǎng)三個層面的能力。”鐘永說。

　　03

　　改變研發(fā)流程，與學(xué)校共研共創(chuàng)

　　跨學(xué)科、PBL是教育的大方向，即便有大模型，落地依然有諸多挑戰(zhàn)。

　　馬萍向多知坦言：“難點之一跨學(xué)科、PBL沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，什么是最優(yōu)的解決方案?并不明確。這需要團隊對教育有深入的理解，需要產(chǎn)品、設(shè)計去追尋，加強溝通，明確需求。可能技術(shù)不是最難的，難點在于對產(chǎn)品有清晰且長線的定義;第二，AIGC聽上去很美，做起來有難度，需要有大量的數(shù)據(jù)，和實際的應(yīng)用案例，這需要始終都要和用戶在一起共研共創(chuàng)，跟原來的‘產(chǎn)品經(jīng)理定義-研發(fā)人員開發(fā)-用戶使用’的流程并不一樣。”

　　怎么和用戶共研共創(chuàng)?

　　馬萍介紹：“整個研發(fā)過程不是在辦公室去開發(fā)，而是在學(xué)校的真實課堂中去開發(fā)，這是最大的投入，需要產(chǎn)研和成百上千個學(xué)校聯(lián)系對接，覆蓋面廣，這對團隊來說有挑戰(zhàn)，開發(fā)壓力極大。原來是開發(fā)產(chǎn)品后，用戶反饋，然后迭代，小步快跑，現(xiàn)在是從一開始就融入了用戶的視角，用戶的數(shù)據(jù)。”

　　比如，如優(yōu)必選教育與?港?學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)?資訊科技發(fā)展研究中?(港大CITE中心)的合作，也會涉及到行知元項，港大CITE中心會對產(chǎn)品的設(shè)計、教學(xué)效果及用戶體驗做研究分析支持等。

　　(優(yōu)必選教育與港大CITE中心簽訂備忘錄)

　　優(yōu)必選教育的各個業(yè)務(wù)線均形成了共研共創(chuàng)的氛圍，優(yōu)必選教育還宣布，今年面向高校和科研機構(gòu)推出“人形機器人共研共創(chuàng)計劃”。優(yōu)必選科技將聯(lián)合國內(nèi)一些高校和科研機構(gòu)，共同研發(fā)人形機器人的前沿技術(shù)，圍繞人形機器人的“大腦”（人形機器人的大模型技術(shù)研究及應(yīng)用）、“小腦”（智能控制技術(shù)平臺及應(yīng)用）和“肢體”（驅(qū)動關(guān)節(jié)技術(shù)應(yīng)用）等技術(shù)方向進行課題合作，探索新的場景應(yīng)用。

　　可以說，“共研共創(chuàng)”促進了產(chǎn)學(xué)研一體化，這成為優(yōu)必選教育產(chǎn)品落地“近水樓臺”。

　　值得注意的是，行知元項只是優(yōu)必選教育在助力“培養(yǎng)引領(lǐng)AI時代的創(chuàng)新人才”的一個新探索。

　　(優(yōu)必選教育展示多個教育解決方案)

　　在一個月之前，優(yōu)必選教育還推出了行知格物AI教育云平臺，這是由優(yōu)必選教育AI智慧教育平臺升級而來，主要針對基礎(chǔ)教育，參考新國標(biāo)和優(yōu)必選多年沉淀的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過“AI+機器人/3D虛擬互動課程”，為中小學(xué)教師和教學(xué)工作者構(gòu)建了專業(yè)垂直于科創(chuàng)領(lǐng)域的AI助手。

　　馬萍向多知分析稱，行知格物AI教育云平臺本質(zhì)是“用AI、學(xué)AI”，意在普及人工智能教育。“我們想降低人工智能教育普及的門檻，把地板做低，將天花板拉高，行知格物AI教育云平臺這樣的數(shù)字化工具能夠讓人工智能教育能更好的落地。”

　　行知格物AI教育云平臺受到了學(xué)校的認(rèn)可，8月23日，由北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主辦的第一屆人工智能教育應(yīng)用論壇中，發(fā)布了“AI教育科技產(chǎn)品TOP 30”榜單，行知格物AI教育云平臺上榜。

　　未來，在行知系列兩大平臺的支撐下，優(yōu)必選教育整套解決方案有望更廣泛地推進，從而進一步推動人工智能教育的發(fā)展。

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