兩名高校教師訓(xùn)練的AI助教試用了一個學(xué)期，開啟AI時代教與學(xué)

　　多知8月29日消息，據(jù)美國教育垂直媒體EdSurge消息，今年早些時候，立陶宛維爾紐斯大學(xué)的兩名教師在課堂上引入了一些特殊的AI助教——他們自身的AI聊天機器人。

　　這兩位教師分別是Paul Jur?ys 和 Goda Strikait?-Latušinskaja。他們訓(xùn)練出自己的AI聊天機器人分身，稱其為“AI知識雙胞胎”，并分別為其取名為Paul AI和Goda AI。
　　

　　根據(jù)介紹，Jur?ys的AI知識雙胞胎是基于他在版權(quán)、數(shù)據(jù)保護和創(chuàng)新方面的出版物，而Strikait?-Latušinskaja的AI雙胞胎是基于她關(guān)于法庭程序、它們的數(shù)字化以及在公共部門應(yīng)用數(shù)據(jù)和各種技術(shù)方面的出版物。

　　這種與講師及其知識的新型互動方式為學(xué)生提供了一個機會，讓他們在任何方便的時間訪問課程材料。

　　兩位教師告訴學(xué)生，在上課或做作業(yè)時遇到任何問題時，可以先向Paul AI和Goda AI提問，如若無法解決，再找真人老師提問。

　　他們表示，這樣做的目的不是阻止學(xué)生提問，而是鼓勵學(xué)生嘗試使用聊天機器人。

　　在課程期間，除了“Paul AI”和“Goda AI”，兩位老師還鼓勵學(xué)生使用所有其他生成AI工具，包括ChatGPT、Pi、Claude、Perplexity AI、you.com等。

　　Paul Jur?ys表示：“我們將其視為助手/研究助理，幫助人們以一種全新而獨特的方式與我們的知識進行互動。”

　　不過，他也坦陳，在向自己的聊天機器人Paul AI提問時，發(fā)現(xiàn)Paul AI的回答與自己的略有不同。

　　學(xué)生們非常贊賞使用AI工具和講師引入的創(chuàng)新進行學(xué)習(xí)的可能性。課程結(jié)束后，學(xué)生們收到了一份問卷，詢問他們關(guān)于在整個課程中使用生成性AI工具(包括“Paul AI”和“Goda AI”)的經(jīng)驗、理解以及期望。

　　例如，當(dāng)被問及生成性AI工具如何幫助他們根據(jù)個人需求和偏好定制學(xué)習(xí)體驗時，學(xué)生們提到，特別方便的是，每當(dāng)他們在講座中有問題時，他們可以立即得到答案。因此，如果一個學(xué)生覺得他們沒有理解正在討論的內(nèi)容，他們可以簡單地使用AI工具快速獲得解釋，而不會干擾或打斷正在進行的討論。

　　學(xué)生們還贊賞生成性AI工具能夠顯著提高他們的生產(chǎn)力，并幫助他們對抗焦慮。根據(jù)學(xué)生們的說法，使用AI工具為批判性思維開辟了新的途徑。

　　許多學(xué)生強調(diào)，理解AI工具的局限性特別有用。例如，在向講師提出許多沒有正確答案的開放式問題后，AI并不總是生成一致的答案，這鼓勵學(xué)生們以非傳統(tǒng)和批判性的方式思考。學(xué)生們指出，與AI工具互動的經(jīng)驗極其有益——畢竟，在技術(shù)時代，學(xué)生們必須學(xué)會使用這些工具。

　　可以說，維爾紐斯大學(xué)法學(xué)院在將AI工具整合到教學(xué)計劃中是一個很好的案例，但依然存在很多挑戰(zhàn)。

　　密西西比大學(xué)寫作與修辭學(xué)教師馬克·沃特金斯 (Marc Watkins) 表示：“從教師的角度來看，特別是對于那些教學(xué)負擔(dān)過重、需要助教的教師來說，AI助教很有意義——這樣他們就可以專注于研究，而不是教學(xué)。但這也正是它如此危險的原因，因為這會令老師與學(xué)生之間的人際關(guān)系被轉(zhuǎn)移到了算法上。”

　　不論如何，維爾紐斯大學(xué)已經(jīng)開啟AI時代的教學(xué)和學(xué)習(xí)新時代。