教育部黨組成員、副部長吳巖：加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”

　　編者按：本文轉載自人民政協網。近日，人民政協網發(fā)布了教育部黨組成員、副部長吳巖《加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”》一文。

　　其中，關于“服務高質量發(fā)展需要，培養(yǎng)急需緊缺人才方面”，吳巖提到，一是超常規(guī)培養(yǎng)基礎學科拔尖人才，統籌布局基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地、國家高層次人才培養(yǎng)中心，在計算機、數學等9個基礎學科領域推進“101計劃”，包括諾貝爾獎、圖靈獎、菲爾茨獎獲獎者在內的84位世界頂級專家參與。計算機“101計劃”取得示范性成果，建成12門核心課程，完成31本首版核心教材。二是超常規(guī)培養(yǎng)急需領域實戰(zhàn)人才，深入推進教育科技人才體制機制一體改革，聚焦戰(zhàn)略急需和新興領域，深度對接科技和產業(yè)前沿，匯聚頭部高校、企業(yè)和科研機構力量，協同開展人才培養(yǎng)工作。三是超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)業(yè)人才，布局區(qū)域轉移轉化中心，打造高?？萍汲晒D化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“雙中心”，以項目制為牽引，構建問題導向的應用型人才培養(yǎng)體系，部省聯動，引導高校創(chuàng)新資源與地方重點產業(yè)發(fā)展緊密結合。

　　以下為《加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”》全文：

　　教育部深入貫徹落實習近平總書記重要指示和黨的二十大、二十屆三中全會精神，落實立德樹人根本任務，深化教育科技人才體制機制一體改革，強化產教融合、科教融匯，以新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設為引領，加強有組織拔尖人才培養(yǎng)、有組織科技創(chuàng)新、有組織服務國家和區(qū)域發(fā)展，推動高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建高質量人才自主培養(yǎng)體系。

　　一、 強化思政引領，堅持正確育人方向

　　一體化推進思想政治教育，推動高校充分發(fā)揮所有課程育人功能。推動高校全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，出版使用統編教材，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。推動各類課程與思政課同向同行，研制本科專業(yè)類課程思政教學指南。組織1233萬大學生參加“青年紅色筑夢之旅”活動，入腦入心效果顯著增強。實施高校哲學社會科學整體發(fā)展戰(zhàn)略，推進黨的創(chuàng)新理論系統性融入課程教材，加快建設中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。

　　二、 服務高質量發(fā)展需要，培養(yǎng)急需緊缺人才

　　想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，一是超常規(guī)培養(yǎng)基礎學科拔尖人才，統籌布局基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地、國家高層次人才培養(yǎng)中心，在計算機、數學等9個基礎學科領域推進“101計劃”，包括諾貝爾獎、圖靈獎、菲爾茨獎獲獎者在內的84位世界頂級專家參與。計算機“101計劃”取得示范性成果，建成12門核心課程，完成31本首版核心教材。二是超常規(guī)培養(yǎng)急需領域實戰(zhàn)人才，深入推進教育科技人才體制機制一體改革，聚焦戰(zhàn)略急需和新興領域，深度對接科技和產業(yè)前沿，匯聚頭部高校、企業(yè)和科研機構力量，協同開展人才培養(yǎng)工作。三是超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)業(yè)人才，布局區(qū)域轉移轉化中心，打造高?？萍汲晒D化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“雙中心”，以項目制為牽引，構建問題導向的應用型人才培養(yǎng)體系，部省聯動，引導高校創(chuàng)新資源與地方重點產業(yè)發(fā)展緊密結合。

　　三、 深化體制機制改革，打造高等教育人才培養(yǎng)新范式

　　一是推進組織形式創(chuàng)新，布局建設了一批“國家卓越工程師”學院、未來技術學院、高水平公共衛(wèi)生學院、現代產業(yè)學院，以及各類專業(yè)特色學院，以各專業(yè)領域點上的突破帶動高校人才培養(yǎng)全局性改革。二是推進培養(yǎng)機制創(chuàng)新，布局國家產教融合創(chuàng)新平臺，推動生物育種、醫(yī)學攻關等領域人才培養(yǎng)取得更大突破;會同相關法制部門，共同開展涉外法治人才培養(yǎng);“一部六院”協同推進，本碩博貫通培養(yǎng)，77所高校、107家科研院所參與基礎拔尖人才培養(yǎng)。三是推進學科專業(yè)體系創(chuàng)新，實施一流學科培優(yōu)行動，發(fā)布97個領域急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單，開展學科專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展匹配度評估，年均調整專業(yè)布點5%，推進了一場數量足夠多、力度足夠大、頻度足夠高的學科專業(yè)結構改革。

　　下一步，教育部將錨定教育強國建設目標，充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用，實施高等教育綜合改革試點，建立分類評價機制，將科技發(fā)展趨勢與社會發(fā)展需求相結合，優(yōu)化學科專業(yè)設置，推動高校分類特色發(fā)展，深化人才培養(yǎng)機制改革，大力培養(yǎng)發(fā)展新質生產力、實現現代化需要的各領域拔尖創(chuàng)新人才。同時，積極推進人工智能賦能高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，打造體系化人工智能通識課程體系，為新時代素質教育注入新內涵、提供新動能;編制知識圖譜、能力圖譜，推動項目式、情景式和研究式教學等深度探索，構建教育教學新生態(tài)，全面提升人才自主培養(yǎng)質量。

　　對相關問題的回應：

　　關于學科專業(yè)調整升級。黨的十八大以來，研究生一級學科或專業(yè)學位類別新增44個、撤銷11個;本科專業(yè)布點新增2.1萬個、撤銷或停招1.2萬個，年均調整幅度超過布點總數的5%。特別是今年，增設專業(yè)布點1673個、撤銷1670個，首次實現“增撤平衡”。下一步，將全力推進高等教育綜合改革，突出服務國家戰(zhàn)略，強化動態(tài)調整，體現供需適配、產教融合，進一步優(yōu)化高校學科專業(yè)設置，大力培養(yǎng)發(fā)展新質生產力、實現現代化需要的各領域拔尖創(chuàng)新人才。

　　關于貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。一方面，推進基礎教育與高等教育貫通，有組織地開辟多元選才路徑，在實施英才計劃、強基計劃的基礎上，通過基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0，遴選培養(yǎng)了一批有潛力、有志趣的拔尖創(chuàng)新人才。下一步，將統籌推進強基計劃、少年班、英才班等超常規(guī)選拔項目，深入實施國家基礎學科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，構建各學段銜接的差異化選拔、長周期培養(yǎng)體系。另一方面，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，充分發(fā)揮高校基礎研究主力軍、重大科技突破策源地、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的作用，實施基礎學科與交叉學科突破計劃，打破傳統人才培養(yǎng)“學科化、院系制”模式，通過科技發(fā)展需求驅動、學科交叉賦能培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

　　關于人工智能推動人才培養(yǎng)范式改革。今年教育部啟動了教育系統人工智能大模型應用示范行動。下一步，將打造人工智能通識課程體系，賦能理工農醫(yī)文等各類人才培養(yǎng);編制學科專業(yè)知識圖譜、能力圖譜，推動從“知識中心”到“能力中心”的轉變;辦好2024世界慕課與在線教育大會，發(fā)布世界高等教育數字化發(fā)展報告，引領建立教育數字化世界標準。

　　關于應用技能型人才培養(yǎng)。加強現代職業(yè)教育體系建設，深化“一體兩翼”，目前已建立28家市域產教聯合體，組建國家有色金屬行業(yè)產教融合共同體。下一步，將做實一體，壓實地方政府主體責任。建強兩翼，布局市域產教聯合體，提升職業(yè)教育與地方經濟結合的“緊密度”;建設跨區(qū)域行業(yè)產教融合共同體，加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。