愛(ài)學(xué)習(xí)暑期產(chǎn)品解決方案:AI精品課上線,機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)OMO要5個(gè)在線化

　　今年暑期，不同地區(qū)的學(xué)員，同一地區(qū)的學(xué)員，甚至同一班級(jí)的學(xué)員，都會(huì)出現(xiàn)多場(chǎng)景教學(xué)需求。大量家長(zhǎng)更希望選擇線下課程為主，同時(shí)輔以線上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的教學(xué)產(chǎn)品。

　　疫情之后將催生更多雙師班、專題課、課后輔導(dǎo)及個(gè)性化督學(xué)相關(guān)需求，在不影響資源調(diào)度壓力情況下，以技術(shù)為基礎(chǔ)的AI課堂、雙師課堂、3階課，將輔助機(jī)構(gòu)解決這些問(wèn)題。

　　與各家AI課堂相比，愛(ài)學(xué)習(xí)AI好課目前是覆蓋年級(jí)多，覆蓋學(xué)科全，教學(xué)體系也相對(duì)優(yōu)的。愛(ài)學(xué)習(xí)AI好課從可以幫助機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“千人千面”的“顆?；虒W(xué)”，主要針對(duì)解決孩子“有無(wú)興趣““學(xué)懂沒(méi)有”兩大核心問(wèn)題，同時(shí)提高機(jī)構(gòu)拓展學(xué)科和增加排課的能力。愛(ài)學(xué)習(xí)AI課程現(xiàn)已覆蓋80%雙師課堂。

　　本次發(fā)布會(huì)上，愛(ài)學(xué)習(xí)宣布在今年暑期針對(duì)入口年級(jí)打造AI精品課。愛(ài)學(xué)習(xí)在AI支撐技術(shù)上加大投入，在AI課程互動(dòng)性和趣味性上增加研發(fā)，AI精品課的內(nèi)容和場(chǎng)景將更加豐富逼真。參與發(fā)布會(huì)的機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)在會(huì)后反饋，對(duì)于師資力量不足的機(jī)構(gòu)，愛(ài)學(xué)習(xí)AI好課極大提高優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的效率發(fā)揮，降低機(jī)構(gòu)的師資成本，也可以更加自主靈活地排課，關(guān)鍵是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，零壓力完成個(gè)性化教學(xué)，對(duì)廣大中小機(jī)構(gòu)將是暑秋的一把利器。

　　當(dāng)前市場(chǎng)主流教學(xué)產(chǎn)品主要是單一面向線上或線下的，能夠同時(shí)滿足全場(chǎng)景教學(xué)的屈指可數(shù)。面對(duì)緊促的暑期OMO轉(zhuǎn)型，采用能夠?qū)崿F(xiàn)全場(chǎng)景教學(xué)的OMO教學(xué)產(chǎn)品，K12機(jī)構(gòu)戰(zhàn)斗力翻倍。

　　以愛(ài)學(xué)習(xí)全場(chǎng)景教學(xué)的“3階課”為例，“3階課”聚焦3大學(xué)習(xí)場(chǎng)景，內(nèi)含的七步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)閉環(huán)，最終無(wú)縫實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景教學(xué)。愛(ài)學(xué)習(xí)AI好課極大降低了機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型OMO的門(mén)檻?，F(xiàn)在全國(guó)已有5000余家機(jī)構(gòu)采用3階課，家長(zhǎng)接受度很高，尤其是AI在線輔導(dǎo)精題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升明顯。

　　2020年暑期，愛(ài)學(xué)習(xí)將發(fā)布3階課2.0，此次升級(jí)主要體現(xiàn)在3大方面，一是內(nèi)容升級(jí)，課后輔導(dǎo)升級(jí)，新增學(xué)科手冊(cè)、掛圖；二是系統(tǒng)升級(jí)，新增錯(cuò)題報(bào)告，支持完形填空；三是包裝升級(jí)，主題風(fēng)格多樣。

　　暑期OMO教育解決方案提前上線，愛(ài)學(xué)習(xí)正探索本地化教研、雙師

　　針對(duì)2020年暑期，愛(ài)學(xué)習(xí)率先將產(chǎn)品進(jìn)行全面升級(jí)，推出愛(ài)學(xué)習(xí)教育OMO產(chǎn)品矩陣，同時(shí)推出具有較高靈活性的線上線下相結(jié)合的教育OMO解決方案。針對(duì)千城千政，推出智慧課堂套餐：面授課堂與線上小班、超級(jí)課件相結(jié)合，將本地教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，與線上授課無(wú)縫結(jié)合，學(xué)員線上線下都能同步學(xué)習(xí)，同樣有效果。針對(duì)千校千面，推出以AI好課為主打的雙師課堂解決方案，強(qiáng)化AI課程在名師教學(xué)、靈活排課方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)重點(diǎn)打造入口年級(jí)的AI精品課，幫助機(jī)構(gòu)招生、續(xù)班。此外，針對(duì)區(qū)域大型機(jī)構(gòu)，愛(ài)學(xué)習(xí)也正在探索本地化教研、本地化雙師的合作，在今年的暑期，機(jī)構(gòu)將能看到一些應(yīng)用成果。

　　產(chǎn)品解決方案之外，愛(ài)學(xué)習(xí)也推出一個(gè)特別的OMO陪跑“暑期成長(zhǎng)”計(jì)劃，幫助機(jī)構(gòu)打贏這場(chǎng)線上、線下結(jié)合的暑期戰(zhàn)役，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)各地暑期長(zhǎng)短，定制短期班、長(zhǎng)期班等靈活班課解決方案。

　　機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型教育OMO要實(shí)現(xiàn)5個(gè)在線化

　　OMO教育模式會(huì)經(jīng)歷在線化、數(shù)據(jù)化、智能化三個(gè)發(fā)展階段，2020疫情極大推進(jìn)了OMO教育理念、底層與終端技術(shù)、教學(xué)產(chǎn)品及品類等實(shí)現(xiàn)大躍進(jìn)，上游供給平臺(tái)群發(fā)展已日趨壯大，為今年暑期機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了成熟的供給市場(chǎng)。

　　疫情前后，中小機(jī)構(gòu)在線化能力缺失弱勢(shì)被無(wú)限放大?，F(xiàn)在行業(yè)很多人都在說(shuō)OMO是線下機(jī)構(gòu)的“救世主”，市面上也推出五花八門(mén)的OMO產(chǎn)品和模式，但90%以上的都是假OMO。那些都沒(méi)做過(guò)線下教育培訓(xùn)的企業(yè)，怎么可能提供有效解決方案？那些不具備線上能力的機(jī)構(gòu)怎么可能一夜間生產(chǎn)OMO產(chǎn)品？

　　真正OMO教育產(chǎn)品是，80%線下高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)+5個(gè)在線化（教研在線化、教學(xué)在線化、輔導(dǎo)在線化、管理在線化、營(yíng)銷在線化）。面對(duì)網(wǎng)校、全國(guó)性品牌的強(qiáng)勢(shì)沖擊，線下K12機(jī)構(gòu)缺失的這5個(gè)在線化能力，如果補(bǔ)齊了才可能在暑期一戰(zhàn)，不去彌補(bǔ)就仍舊會(huì)被動(dòng)挨打。

　　轉(zhuǎn)型OMO并不意味著所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部同時(shí)線上+線下，而是說(shuō)利用OMO平臺(tái)所包含的大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程記錄、用戶數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容和反饋信息等實(shí)時(shí)跟蹤和進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，形成有價(jià)值的策略和工具輸出，反饋服務(wù)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源最大化釋放效能。最直觀來(lái)講，OMO就是同時(shí)解決機(jī)構(gòu)線上線下兩個(gè)痛點(diǎn)，既保存這種線下的場(chǎng)景體驗(yàn)，然后又能夠去發(fā)揮線上的數(shù)據(jù)智能優(yōu)勢(shì)，然后形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)用戶粘性，提升獲客率，提高機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的輻射力和滲透力。

　　在采訪環(huán)節(jié)，愛(ài)學(xué)習(xí)教育集團(tuán)總裁李川補(bǔ)充道，本地機(jī)構(gòu)一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是獲客成本低，很多在線機(jī)構(gòu)可能獲取一個(gè)學(xué)生的成本在2000元，但線下機(jī)構(gòu)可能僅需要20元，在線的價(jià)格比當(dāng)?shù)貙W(xué)費(fèi)還要貴，機(jī)構(gòu)如果不走向OMO可能會(huì)有危險(xiǎn)，如果具備OMO交付能力，又有線下的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)有更好的發(fā)展。

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　　場(chǎng)景化教培革命開(kāi)始，教育OMO成為投資新風(fēng)口

　　采訪環(huán)節(jié)，李川提到，原先線下機(jī)構(gòu)可能要花費(fèi)好幾年的時(shí)間才會(huì)有轉(zhuǎn)型的意識(shí)，但是疫情以來(lái)，將市場(chǎng)教育的時(shí)間縮短到一年，這對(duì)行業(yè)是一個(gè)極大的利好。

　　OMO教育正是基于數(shù)據(jù)化，完成互聯(lián)網(wǎng)化，建立數(shù)據(jù)中臺(tái)，服務(wù)全場(chǎng)景教培。打通全場(chǎng)景教學(xué)之后，機(jī)構(gòu)便能提供更智能、更具激勵(lì)、更人性化的教學(xué)服務(wù)。充分結(jié)合線上與線下融合的OMO商業(yè)模式，賦能教育個(gè)性化，將讓學(xué)習(xí)變得更輕松，為學(xué)生提供更大的互動(dòng)與共享空間。

　　在新風(fēng)口到來(lái)之時(shí)，資本早已聞風(fēng)而動(dòng)。據(jù)某媒體不完全統(tǒng)計(jì)，2020年2月至今，至少有24家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得融資，其中90%以上為線上或OMO模式的機(jī)構(gòu)。很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來(lái)OMO會(huì)變成全行業(yè)的普遍共識(shí)，甚至?xí)蔀槲磥?lái)10年培訓(xùn)行業(yè)的終極形態(tài)。

　　即使是愛(ài)學(xué)習(xí)，也需要投入巨大資金、人力和時(shí)間去探索OMO。愛(ài)學(xué)習(xí)在2019年推出的3階課、AI好課、雙師課堂，已經(jīng)取得一些成果。其中雙師課堂覆蓋2000多學(xué)校5000間教室，同期服務(wù)30萬(wàn)學(xué)員，同時(shí)創(chuàng)造了5000多位輔導(dǎo)老師這一新角色；AI好課，已經(jīng)覆蓋80%的雙師課堂學(xué)科內(nèi)容，2500多家教室具備接入AI好課的能力；3階課，覆蓋6000多機(jī)構(gòu)，同期學(xué)員200多萬(wàn)。