牛津大學(xué)出版社丁銳：以“兩個(gè)融合”發(fā)展探索個(gè)性化教育

　　多知網(wǎng)4月25日消息，近日，“2019光融盛典暨牛津大會(huì)”舉辦。會(huì)上，牛津大學(xué)出版社中國(guó)區(qū)董事總經(jīng)理丁銳以“光融盛典——融合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化”為主題進(jìn)行了演講。

　　丁銳提到，牛津中國(guó)近幾年通過(guò)兩個(gè)融合，即國(guó)際內(nèi)容和本土教育的融合，教育和科技的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

　　近幾年，牛津中國(guó)在多媒體平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育、AI+教育等方面都進(jìn)行了探索，推出個(gè)性化教育產(chǎn)品以達(dá)到因材施教。繼續(xù)做出更多更好的個(gè)性化教育產(chǎn)品，培養(yǎng)下一代成為多元化發(fā)展的創(chuàng)新型人才，也是牛津中國(guó)接下來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

牛津大學(xué)出版社中國(guó)區(qū)董事總經(jīng)理丁銳

　　以下為丁銳演講實(shí)錄，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　牛津中國(guó)作為一家提供教育內(nèi)容的公司，這幾年其實(shí)做了很多探索，總結(jié)一下，主要是做了兩個(gè)方面的融合探索。

　　這兩個(gè)融合一個(gè)是國(guó)際內(nèi)容和本土教育的融合，一個(gè)是教育和科技的融合，目的其實(shí)也很簡(jiǎn)單，我們要做個(gè)性化教育的內(nèi)容提供商，而且我們產(chǎn)品或者服務(wù)一定要能服務(wù)更廣泛的學(xué)生和家長(zhǎng)。

　　為什么兩個(gè)融合在牛津看來(lái)這么重要？我們先看一下時(shí)代發(fā)展的變化和需求。時(shí)代變化這么快，科技互聯(lián)網(wǎng)迭代這么快，每個(gè)人的工作方式、生活方式、生產(chǎn)方式其實(shí)都在變革，我們都在不斷順應(yīng)這些變化，同樣，社會(huì)對(duì)人才的需求也有很大變化。如果過(guò)去幾十年我們需要的是知識(shí)技能型人才，可能到今后十幾二十年我們更需要的是具有思辨能力的創(chuàng)新型人才。

　　很多教育行業(yè)人士，都面臨一個(gè)挑戰(zhàn)，就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　我年輕的時(shí)候，上課基本上是這么上的，一個(gè)老師面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，有時(shí)候甚至幾百個(gè)，用一套教材，用一種方式，單向給學(xué)生灌輸這些知識(shí)。

　　今天大家知道這肯定是不行的，2016年9月中國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了未來(lái)學(xué)生發(fā)展所需的六個(gè)素養(yǎng)。要做到些，千篇一律的教育方式一定要改成千人千面，或者叫因材施教，根據(jù)學(xué)生自己的需求、興趣和他學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)層次的現(xiàn)狀，以及教師的能力，提供個(gè)性化的教育方案給到不同的學(xué)生。

　　為做到這一點(diǎn)，其實(shí)在近一百年來(lái)，全球都做了很多工作，很多人理解的個(gè)性化教育一個(gè)是貴族教育，一個(gè)是精英教育。這幾年其實(shí)中國(guó)也做了很多探索，現(xiàn)在國(guó)際化教育、雙語(yǔ)學(xué)校都是在做一件很重要的事情，就是個(gè)性化教育，來(lái)培養(yǎng)真正將來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

　　國(guó)際學(xué)校到2018年底應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)了一個(gè)高速發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)在有800多所，全中國(guó)學(xué)校有多少所？我們有200萬(wàn)所學(xué)校，200萬(wàn)所學(xué)校對(duì)的是800多所國(guó)際學(xué)校，在個(gè)性化教育做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　對(duì)牛津來(lái)說(shuō)，在我們談個(gè)性化教育，非常重要的是一個(gè)前提，叫做普惠型。今天下面我要講的兩個(gè)融合都是牛津這幾年專注于做個(gè)性化教育，專注于實(shí)現(xiàn)普惠型個(gè)性化教育方式。

　　第一個(gè)融合，國(guó)際內(nèi)容和本土化教育的融合。我把這個(gè)融合分成兩大塊，一塊叫“引進(jìn)來(lái)”，另一塊“走出去”。關(guān)于“引進(jìn)來(lái)”。自從牛津進(jìn)入中國(guó)，我們做了一件什么事情？就是把國(guó)外好的教育資源、好的內(nèi)容引入到中國(guó)，我們?cè)谥袊?guó)做的事情就是把這些內(nèi)容本土化。從最開始的牛津英語(yǔ)辭典，到后來(lái)我們和國(guó)內(nèi)出版社合作，提供中小學(xué)英語(yǔ)教材等，我們都是把好的教育資源引入到中國(guó)。這幾年我們?cè)谶@方面做了更多工作，不管是教材還是讀物，以前大家用得比較多的還是從國(guó)外直接引進(jìn)的版本，這幾年牛津做了很多本地化的工作，讓我們學(xué)生和老師能夠更好的使用這些原版教材。這應(yīng)該是最基礎(chǔ)的個(gè)性化。

　　牛津?yàn)樵S多學(xué)校教育集團(tuán)、高科技企業(yè)都在做深度定制，根據(jù)學(xué)校的需求，根據(jù)他們學(xué)生的要求，根據(jù)老師的現(xiàn)狀，根據(jù)科技公司的要求，做一些轉(zhuǎn)化，做一些定制，使這個(gè)教材能夠真正做到個(gè)性化的服務(wù)于這個(gè)學(xué)校，服務(wù)于這個(gè)科技公司。

　　第二個(gè)，引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。比如即將在全球發(fā)布的OIC（Oxford International Computing）牛津國(guó)際計(jì)算教育大綱。還有一個(gè)是牛津AQA國(guó)際考試落地中國(guó)，從2017年到現(xiàn)在，牛津也根據(jù)考試做了很多高質(zhì)量的課本，高質(zhì)量的習(xí)題和高質(zhì)量配套一些資料來(lái)配合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備A-level考試。

　　第三個(gè)，是中國(guó)元素。當(dāng)我們把海外的這些好的資料、好的教材、好的讀物引進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我們要想一個(gè)問(wèn)題，怎么使中國(guó)學(xué)生有興趣有信心去讀？我們做了一件事情，就是把好的中國(guó)元素、中國(guó)場(chǎng)景注入到原版書中，比如今年即將推出的幼兒英語(yǔ)分級(jí)讀物Reading Stars《星星閱讀屋》，以全球知名的卡通人物探險(xiǎn)家朵拉為主角，這套讀物中加入了不少獨(dú)具中國(guó)特色的故事情節(jié)，比如探險(xiǎn)家朵拉和她的中國(guó)小伙伴May一起過(guò)春節(jié)。與此同時(shí)，牛津積極推進(jìn)中國(guó)語(yǔ)言文化走出去，在全球語(yǔ)境中的融合。通過(guò)出版漢英詞典、初級(jí)漢語(yǔ)教材以及在全球發(fā)行的英語(yǔ)講中國(guó)故事。

　　“走出去”我同樣也講三點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)是辭典。很多人剛開始知道牛津都會(huì)知道英語(yǔ)辭典、英漢辭典，我們?cè)谧叱鋈サ臅r(shí)候做了一個(gè)漢英辭典，服務(wù)于廣大中文用戶和中文學(xué)習(xí)者。

　　第二，最近有一個(gè)熱點(diǎn)叫“用世界語(yǔ)言講好中國(guó)故事”。其實(shí)我想說(shuō)牛津中國(guó)兩三年前我們已經(jīng)實(shí)踐了。一套英文的分級(jí)讀物，里面有很多中國(guó)元素、中國(guó)故事，比如《孔融讓梨》，我們也想通過(guò)這個(gè)故事，讓讀者能夠真正體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)傳統(tǒng)的禮讓謙恭的美德。

　　同時(shí)，我們又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是中國(guó)傳統(tǒng)文化，我們還要把現(xiàn)在中國(guó)的風(fēng)貌體現(xiàn)出來(lái)，我們非常忠實(shí)的把中國(guó)這些年變化，通過(guò)讀物來(lái)展示在全球用戶面前。

　　走出去的第三個(gè)方面，就是牛津中國(guó)也開始做一些中文教材，牛津香港在60年前就開始做中文出版。香港小朋友很多上學(xué)的時(shí)候?qū)W的是牛津中文教材，他們普通話是牛津教材教出來(lái)的。所以我們把這幾十年的中文出版，這么多年中文教育經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，做了這套服務(wù)于母語(yǔ)非中文的小朋友學(xué)中文的一套教材。

　　應(yīng)該說(shuō)我們?cè)谧叱鋈ド厦鎰倓傞_始，預(yù)計(jì)明年，大家會(huì)看到牛津中國(guó)跟國(guó)內(nèi)一些出版社合作，做一些講中國(guó)故事的內(nèi)容，不管是教材還是讀物。

　　我們說(shuō)做這些融合的目的，還是想做一些個(gè)性化的教材，個(gè)性化讀物，來(lái)幫助不同需要的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解中國(guó)。

　　下一個(gè)很重要的融合就是科技和教育，把最好的科技和最好的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用這種方式體現(xiàn)個(gè)性化的教育，而且還能傳播更遠(yuǎn)，傳播到更多人眼前，這就是教育和科技融合，達(dá)到普惠型，達(dá)到個(gè)性化。

　　下面我想舉幾個(gè)我們做的例子：

　　第一，多媒體平臺(tái)在過(guò)去5-10年，在教育上越來(lái)越多應(yīng)用，牛津也做了自己的嘗試。牛津在寓教于樂(lè)這方面一直在努力，而且一直秉承牛津高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　第二，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育這兩年已經(jīng)越來(lái)越廣泛的在教育中被應(yīng)用，牛津這兩年做了兩個(gè)方案的平臺(tái)。開發(fā)了Oxford Reading Buddy和Big Reading Club Online兩個(gè)在線閱讀平臺(tái)，為學(xué)校和家庭提供更具個(gè)性化的閱讀解決方案；通過(guò)這些科技教育的融合，學(xué)生獲得了更符合他們需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，并且借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使更多更廣泛的學(xué)生接觸到了牛津優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　大家可以在手機(jī)上、ipad上使用，實(shí)現(xiàn)了我剛才說(shuō)的個(gè)性化和普惠性。學(xué)習(xí)者用這個(gè)不只是說(shuō)隨時(shí)隨地的，他可以選擇我只看，或者只聽，或者我跟讀，語(yǔ)音上可以選美語(yǔ)口音，也可以選美語(yǔ)口音，語(yǔ)速上可以快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，所以給學(xué)生很多選擇，根據(jù)他自己要求、能力，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能夠送達(dá)到很遠(yuǎn)的地方，孩子即使在三四線城市或者更偏遠(yuǎn)地區(qū)，只要有網(wǎng)的地方都是可以看到的。

　　最后，就是現(xiàn)在非?；鸬腁I。 AI在個(gè)性化教育中起越來(lái)越重要的作用，AI幫助我們解決了很大的問(wèn)題，就是在中國(guó)好的或者說(shuō)足夠有經(jīng)驗(yàn)、足夠有水平的英語(yǔ)老師還是欠缺的，特別是在三四線城市或者更遠(yuǎn)的地方，AI好處就是通過(guò)大數(shù)據(jù)和算法，對(duì)于課堂上每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，都會(huì)自動(dòng)調(diào)取數(shù)據(jù)庫(kù)，給出相應(yīng)的教師反應(yīng)或回答。所以我們也是跟很好的科技公司在這方面做了一些探索。

　　最后，我也想用一張名畫來(lái)結(jié)束我簡(jiǎn)短的拋磚引玉的演講。名字叫“我們從何處來(lái)，我們是誰(shuí)，我們向何處去” 100年前的這張名畫中，人類從嬰兒長(zhǎng)大，變得強(qiáng)壯，到最后慢慢衰老。在這個(gè)過(guò)程中我們做教育的實(shí)際上是可以起到非常至關(guān)重要的作用。

　　今天人類分工也是越來(lái)越精細(xì)化，每一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)、成長(zhǎng)的路徑其實(shí)也越來(lái)越多元化。所以作為教育工作者包括科技伙伴，我們一起做教育，我們不能決定每個(gè)孩子從哪里來(lái)，但是我們可以做一件很重要的事情，就是幫助孩子找到他們的定位，找到他們的潛能，幫他們決定他們想去哪里。

　　所以我也想說(shuō)，牛津中國(guó)也希望和教育界、科技界朋友一起努力，做出更多更好的個(gè)性化教育產(chǎn)品，培養(yǎng)下一代成為多元化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。也希望他們有一天長(zhǎng)大以后，能像名畫里面一樣，能摘到他們心目中最大最紅的智慧之果。