課程改革背景下，“分級閱讀”的機遇和挑戰(zhàn)是什么？

　　多知網(wǎng)11月2日消息，中國教育學會第三方教育服務聯(lián)盟系列線下學術研討交流會召開，原中央電教館技術部處長費龍、教育行政單位及各中小學校代表、好未來分級閱讀總經(jīng)理賀宣及其他閱讀資源及應用單位代表等參與了討論。此次交流會圍繞“從知識素養(yǎng)到興趣能力，探討了課程改革背景下“分級閱讀”的發(fā)展。

　　原中央電教館技術部處長費龍表示，閱讀是孩子真正了解世界的重要渠道，在思維發(fā)展、價值觀培養(yǎng)上都起到了重要作用。學好英語閱讀的幾個基本條件：孩子要具備最基本的聽、說能力；提供符合孩子閱讀興趣，且難易程度適中的閱讀材料；教師要給予適當?shù)募?；以及采用科學評測等方法。

　　“信息技術是教學創(chuàng)新的催化劑”，在教學中，有很多事情是想做，但是做不到。比如現(xiàn)在的教學，大家知道將不同的層次水平的孩子放在一起完成同一個任務，不是一個教學的好辦法，因此也在不斷的探索。

　　信息技術可以提供豐富滿足學生學習興趣的資料。“分級閱讀”在國外有兩個比較大的體系，每個體系中提供閱讀材料幾千本，家庭不可能買幾千本書，我們可以通過信息系統(tǒng)按照我們的需要選擇書目，滿足個性化的需求。

　　好未來公立教育產(chǎn)品及服務事業(yè)群（PSG）好未來分級閱讀項目總經(jīng)理賀宣表示，移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的是教育移動化的趨勢，越來越多的老師通過碎片化的時間處理與學生之間的問題。另外，學生家長越來越適應碎片化的時間與學生交流，手機、平板電腦已經(jīng)占據(jù)了88%的互聯(lián)網(wǎng)的教育。

　　當前市場上眾多英語在線教育產(chǎn)品是線下學習場景向電子設備上的生硬轉移，存在缺乏學習過程性數(shù)據(jù)追蹤、優(yōu)質資源支撐及個性化服務的問題，好未來分級閱讀通過AI人工智能技術與語音評測系統(tǒng)結合，可以幫助學生課外自主閱讀、評測、提升；基于多維度學情大數(shù)據(jù)分析，可以幫助老師改變傳統(tǒng)“經(jīng)驗式、一刀切”的教學模式，針對不同的學生進行個性化施教，讓教和學都更加高效，也更便于校方落地信息化管理。

　　同時，好未來分級閱讀將持續(xù)引入海量“去紙質化”的全球優(yōu)質閱讀資源，消除以往閱讀資源時、空、成本限制，真正讓中國每個角落的平凡孩子都能平等、有尊嚴地閱讀世界優(yōu)質資源，助力教育均衡發(fā)展。

　　新中、高考方向越來越強調學生的核心素養(yǎng)綜合的能力。閱讀貫穿了英語學習中聽、說、讀各個維度，好未來分級閱讀加入了原版的純美式的讀音錄音等。標準體系與國內的新課標進一一對應，針對不同的級別對中國中小學提供了指導和建議，不同的級別對應到不同的小學階段。

　　北京童立方文化總裁楊文軒詳細分析了我國目前中文分級閱讀面臨的問題。他認為，我國的分級閱讀仍處于剛剛起步甚至尚未起步的階段，面臨著“分級閱讀”與“分齡閱讀”、“親子閱讀”與“自主閱讀”、“閱讀能力”和“理解能力”混淆不清、缺乏客觀評估、多主觀判斷等種種問題。

　　漢語的字、詞、主題思想、文本長短等等非常復雜，需要引進國外成熟的分級體系，更需要在借鑒之后結合漢語的特點做好改進，同時也應考慮到我國城鄉(xiāng)地域的遼闊，不同地區(qū)的學校、學生的巨大差異的背景，我國需要構建大數(shù)據(jù)模型對這一領域進行深入分析。

　　北京教育出版社副總編輯劉青文指出，當前我國國民閱讀狀況堪憂，具體表現(xiàn)為人均閱讀量低、功利化嚴重、閱讀深度不夠。國民閱讀問題凸顯正是來源于在少兒階段沒有培養(yǎng)形成良好的閱讀習慣，因此分級閱讀的作用就顯得更加重要。而我國目前對于分級閱讀的研究是遠遠不夠的，無論是分級閱讀研究機構還是課標要求，對于閱讀的分級標準都非常模糊和主觀，并且缺乏專業(yè)學術的力量。我國急需從理念、制度、技術層面建立國內的分級閱讀體系。

　　湖北楚惠文景傳媒《閱讀天下》策劃人總顧問徐西勇認為，應試教育與家庭教育的關系是互補的、全責的、分級的，應試教育只能作為家庭教育的一個補充，更重要的是家庭教育。（多知網(wǎng) Alice）