給在線(xiàn)教學(xué)的借鑒：關(guān)于MOOC的十個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

　　多知網(wǎng)9月11日消息，著名自由撰稿人Keith Button 近日在教育網(wǎng)站Higher Education發(fā)表了一篇題為《關(guān)于關(guān)于MOOC的十個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)》的評(píng)論文章，而其中提到的內(nèi)容也可以給不少正在探路的在線(xiàn)教育者們提供借鑒。下面是文章的內(nèi)容摘要：

　　大規(guī)模開(kāi)放式在線(xiàn)課程(MOOC)目前仍然是一個(gè)新生事物。就像《紐約時(shí)報(bào)》說(shuō)的那樣，2012年是“屬于MOOC的一年”。2012年，MOOC三巨頭——Coursera、Udacity和EdX——均推出了他們的第一個(gè)開(kāi)放式在線(xiàn)課程。

　　兩年過(guò)去了，我們發(fā)現(xiàn)，MOOC對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆作用并沒(méi)有想象中那么大?，F(xiàn)在，MOOC提供者和用戶(hù)都調(diào)整了他們對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)課程的認(rèn)知。下面是關(guān)于MOOC的10個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　  一、資源可重復(fù)利用

　　根據(jù)英國(guó)利茲大學(xué)MOOC管理機(jī)構(gòu)的報(bào)告，雖然創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放在線(xiàn)課程的最初投資可能十分巨大，但這種投資從長(zhǎng)期來(lái)看可以獲得回報(bào)。MOOC的資源是可以重復(fù)利用的。例如，課程腳本、講詞提示器、綠光屏、多臺(tái)攝像機(jī)和麥克風(fēng)等等，這些都需要不少成本。但是，這些材料都可以在其他環(huán)境中——例如多種視頻格式、音頻播客——重復(fù)利用，即使這個(gè)課程本身已經(jīng)結(jié)束。

　  二、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是極好的資源

　　由于一個(gè)開(kāi)放式在線(xiàn)課程可以吸引大批學(xué)生，其中包括一些很有經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的學(xué)生。這些學(xué)生可以幫助和指導(dǎo)那些缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。在某些情況下，這些學(xué)生還能夠提供同伴互評(píng)(peer grading)，以協(xié)助教師的課程教學(xué)。

　  三、課程時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)四周

　　在規(guī)劃一個(gè)開(kāi)放式在線(xiàn)課程的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該將時(shí)間縮短到四個(gè)星期以?xún)?nèi)。根據(jù)美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校((University of Wisconsin at Madison))的研究，課程太長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致更多學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)失去興趣。

　　麻省理工學(xué)院對(duì)EdX 的在線(xiàn)課程進(jìn)行研究后得出下列結(jié)論：觀眾往往會(huì)在6分鐘后開(kāi)始失去興趣;坐在講桌上講課的教師比一本正經(jīng)站在講桌后講課的教師更吸引學(xué)生;生動(dòng)的視覺(jué)圖像勝過(guò)靜態(tài)幻燈片;說(shuō)話(huà)速度快(每分鐘說(shuō)254個(gè)單詞)的教師最引人入勝;更多的暫停能夠幫助觀眾吸收?qǐng)D表中的信息;將一個(gè)既有的教學(xué)視頻縮短，效果往往不佳。

　  四、不要簡(jiǎn)單復(fù)制傳統(tǒng)課程

　　在根據(jù)一個(gè)傳統(tǒng)課程創(chuàng)建在線(xiàn)課程或其他類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制。應(yīng)該將原課程分解成一些模塊或副主題，并集中在幾個(gè)要點(diǎn)的教學(xué)上。

　  五、需要額外努力才能吸引貧窮學(xué)生

　　如果一個(gè)在線(xiàn)課程需要高速互聯(lián)網(wǎng)，那么它的學(xué)生往往來(lái)自具有較高收入的家庭。要吸引來(lái)自較低收入家庭的學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在線(xiàn)課程提供者需要與公共圖書(shū)館合作，以使這些學(xué)生獲得高速互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

　  六、在線(xiàn)課程尤其適合職業(yè)教育

　　企業(yè)可以創(chuàng)建自己的MOOC，以幫助員工獲得在傳統(tǒng)大學(xué)中沒(méi)有學(xué)到的技術(shù)。Udacity創(chuàng)始人塞巴斯蒂安•史朗(Sebastian Thrun)去年宣布，他計(jì)劃專(zhuān)注于開(kāi)發(fā)付費(fèi)的職業(yè)教育在線(xiàn)課程。

　  七、學(xué)生觀看數(shù)據(jù)很有價(jià)值

　　根據(jù)墨爾本大學(xué)(University of Melbourne)的研究，在線(xiàn)課程的觀看情況可以為分析和理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供很有價(jià)值的大數(shù)據(jù)。因此，在線(xiàn)課程提供者應(yīng)該使用這些數(shù)據(jù)，以改善課程的視覺(jué)效果和教學(xué)方法，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，并預(yù)測(cè)學(xué)生何時(shí)需要學(xué)習(xí)干預(yù)。

　  八、MOOC遲早要收費(fèi)

　　沒(méi)有一所大學(xué)能夠長(zhǎng)期提供免費(fèi)的在線(xiàn)課程。正如斯坦福大學(xué)的副教務(wù)長(zhǎng)在接受《泰晤士報(bào)高等教育》(Times Higher Education)采訪時(shí)說(shuō)的那樣，學(xué)?？赡軙?huì)放棄免費(fèi)的在線(xiàn)課程，轉(zhuǎn)而提供政府津貼或基金會(huì)資助下的低收費(fèi)在線(xiàn)課程。而MOOC供應(yīng)商可能會(huì)開(kāi)始提供付費(fèi)的職業(yè)教育在線(xiàn)課程。

　  九、付費(fèi)身份認(rèn)證可以提高M(jìn)OOC通過(guò)率

　　EDX首席執(zhí)行官阿南特•阿加瓦爾(Anant Agarwal)表示，為了解決MOOC學(xué)生輟學(xué)率過(guò)高和通過(guò)率過(guò)低(通常在5%左右)的問(wèn)題，MOOC提供商可以要求學(xué)生在參加課程學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行付費(fèi)的身份認(rèn)證。這樣做能使平均合格率提高到約60%。

　  十、MOOC是傳統(tǒng)課程的很好補(bǔ)充

　　MOOC最終可能會(huì)成為主流。但就目前而言，MOOC最重要的作用是幫助改造傳統(tǒng)教育。阿加瓦爾表示，合并MOOC和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一種“混合式學(xué)習(xí)”方法，是一件很有意義的事情。一個(gè)例子：美國(guó)圣何塞州立大學(xué)(San Jose State University)的一個(gè)電路和電子學(xué)課程采用了“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，結(jié)果其學(xué)生的不及格率從40%降低至4%。(多知網(wǎng) 思園)