科學教育、信息科技是核心，航天科技是特色。
新東方最年輕的事業(yè)部是如何落地科創(chuàng)教育的？｜OpenTalk
來源|多知網(wǎng)
演講嘉賓|張蓓
整理|徐晶晶
攝|張蔚斐
憑借著多年來的布局，新東方已成為國內(nèi)科創(chuàng)教育的主要參與者。截至今年6月，新東方已深度服務(wù)了全國6000余所學校。新東方創(chuàng)始人俞敏洪期待“在日趨完善的公立教育體系之中，(新東方可以)做一些錦上添花的事情”。
承載科創(chuàng)教育這一業(yè)務(wù)的是新東方旗下最年輕的獨立事業(yè)部——新東方智慧教育事業(yè)部。
在學校教育這個主陣地里，青少年科創(chuàng)教育發(fā)展的需求與現(xiàn)狀是怎樣的?新東方洞察了怎樣的機會與可能性?做出了哪些努力?未來，新東方智慧教育還將有怎樣的布局?
在多知網(wǎng)近日舉辦的OpenTalk第43期“科創(chuàng)教育如何引領(lǐng)下一代走向未來”活動上，新東方智慧教育副總經(jīng)理張蓓就上述問題進行了相關(guān)分享。
以下為張蓓分享原文（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：
大家好。新東方智慧教育板塊，是新東方五大事業(yè)部之一，也是一個較年輕的業(yè)務(wù)板塊，于2021年9月正式官宣推出。這個板塊搭建的是包含教育內(nèi)容、平臺、空間、資源等在內(nèi)的對公服務(wù)體系。
新東方智慧教育業(yè)務(wù)主要分為三部分：
其一，科學教育、科技教育。從學段上看，新東方智慧教育的產(chǎn)品和服務(wù)覆蓋從幼兒園到大學全學段。其中包括科技教育、智慧化場館下的互動科技內(nèi)容和服務(wù)、面向高職的產(chǎn)教融合。
其二，教育科技，依托東方慧教平臺（智慧教育云平臺），服務(wù)于高中，包括精準教學、培優(yōu)強基服務(wù)、智能教務(wù)以及智慧教輔業(yè)務(wù)。
其三，依托東方易讀平臺，服務(wù)于高校和公共圖書館。目前新東方智慧教育已經(jīng)服務(wù)了全國幾百所高校和圖書館，提供多媒體易讀庫、主題館智能化建設(shè)和公共圖書館數(shù)字閱讀等多種數(shù)字資源服務(wù)。
01
校內(nèi)科創(chuàng)教育現(xiàn)狀：供需錯配，科創(chuàng)老師不足
新東方科創(chuàng)教育屬于上述業(yè)務(wù)線的第一部分(即科學教育、科技教育)。
以往，新東方既往投了很多企業(yè)，包括不少科創(chuàng)和科技教育公司。從2020年開始，基于龐大的體系內(nèi)外生態(tài)，新東方便開始融合了孵化投資的企業(yè)，整合優(yōu)勢資源，面向K16階段提供整體解決方案，而非采取主打某學段某學習環(huán)節(jié)的單品類思路。
新東方為什么要布局科創(chuàng)教育?
最核心的驅(qū)動因素是政策的鼓勵。在今年5月份教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》中，有幾個關(guān)鍵詞值得大家關(guān)注：
1.重在實踐，激發(fā)興趣。
2.重在集成，盤活資源，即整合校內(nèi)外資源。
3.重在融合，內(nèi)外聯(lián)動，統(tǒng)籌普及與提高、選拔與培養(yǎng)。
4.重在全納，幫扶指導。
5.重在協(xié)同，系統(tǒng)設(shè)計，不斷完善大中小學及家校社的協(xié)同育人機制。
政策明確了科學教育和科技教育的教學目標。然而，當前中小學的現(xiàn)狀是，科創(chuàng)老師非常缺乏。全國平均每個學校僅有3名科創(chuàng)老師，且城鄉(xiāng)差異顯著，從小學來看，城區(qū)校均科創(chuàng)老師約有6名，鎮(zhèn)區(qū)約4名，農(nóng)村地區(qū)可能只有2名;從中學來看，城區(qū)校均科創(chuàng)老師約有5名，鎮(zhèn)區(qū)約3名，農(nóng)村地區(qū)約有2名。而且這份統(tǒng)計里的科學老師采用的是廣義的概念，將科學、信息科技、包括勞動與技術(shù)老師都納入其中。
顯然，中小學目前是無法達到明確的科學教育的教學目標。既然如此，以學校作為科學教育的主陣地，社會力量作為有益補充。因此，新東方看到了供需錯配的機會，便加大了對科創(chuàng)教育、科學教育的投入。
從業(yè)務(wù)需求特點來看，不同于To C業(yè)務(wù)，To B和To G業(yè)務(wù)的特點是有非常多的服務(wù)對象，包括學生、教師、學校和教育局管理者。基于這點，To B和To G業(yè)務(wù)要做的也非常多。
比如，在教育內(nèi)容方面，面向?qū)W生，我們要根據(jù)學生的需求，搭配軟件硬件內(nèi)容和個性化內(nèi)容;面向教師，為老師提供師訓服務(wù)，幫助其提升教學效率;面向管理者，我們提供學情數(shù)據(jù)、學校特色教育解決方案等教育支持，以便決策參考。
具體來說，我們要做的事情有很多，比如要將學習內(nèi)容分層，構(gòu)建普惠類和拔尖類不同體系的內(nèi)容;也要依據(jù)課標，銜接各學段、建立標準體系;還要依據(jù)校本特色的需求提供相應產(chǎn)品。
02
新東方的科創(chuàng)教育實踐：科學教育、信息科技是核心，航天科技是特色，強調(diào)跨學科能力培養(yǎng)
考慮到不同教育主體的需求，新東方要做的是整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建青少年科創(chuàng)教育生態(tài)。
基于上述需求，新東方科創(chuàng)教育的教學內(nèi)容主要分為三個產(chǎn)品板塊：
第一是科學探索，匹配的是義務(wù)教育階段的科學教育。
第二是智能科技，匹配的是信息科技教育、人工智能教育。
第三是航天科技，航天科技本身是工程類，融合跨學科知識能力。此外，中國是航天強國，所以航天科技課程自帶德育色彩。
除了上述教育內(nèi)容，新東方科創(chuàng)教育還提供教育服務(wù)，包括師訓、教育活動以及教育空間整體服務(wù)解決方案。
此外，新東方還有齊全的產(chǎn)業(yè)鏈布局。對公業(yè)務(wù)的屬性要求我們必須整合前端以及后端服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，才能提供一套優(yōu)質(zhì)可控的產(chǎn)品服務(wù)體系。我們在浙江投建了一個生產(chǎn)基地，從生產(chǎn)到物流，全部會運行在這個生態(tài)里。
上述新東方科創(chuàng)教育的三個產(chǎn)品板塊，服務(wù)于學校的過程中，有不同的模式。
在科學探索板塊，目前我們有600多個SKU，也可以基于不同區(qū)域的需求，提供柔性的定制服務(wù)。核心是面向幼兒園和小學，提供普惠的產(chǎn)品。
在智能科技產(chǎn)品解決方案里，我們基于開源鴻蒙(OpenHarmony)技術(shù)底層打造。2020年，開放原子開源基金會獲得華為捐贈自研操作系統(tǒng)代碼，隨后進行開源并將該項目命名為OpenHarmony。因為開源鴻蒙的開源屬性和國產(chǎn)自主屬性，使其很適合在教育裝備領(lǐng)域加以應用，我們是最早一批加入OpenHarmony項目的教育企業(yè)，并以開源鴻蒙技術(shù)為底層，打造了智能科技產(chǎn)品體系。
新東方是科創(chuàng)教育行業(yè)內(nèi)少有的、自研人工智能開發(fā)板的企業(yè)。2021年，新東方智慧教育旗下品牌東方創(chuàng)科成為OpenHarmony開源生態(tài)共建單位，新東方用的人工智能開發(fā)板，不是進口的，而是新東方自主研發(fā)的，所用的算法也是基于華為海思芯片而量身打造的，實現(xiàn)了國產(chǎn)自主可控。
第三個板塊航天科技，覆蓋小學到高中，既有普惠型課程也有進階型課程。航天科技自帶跨學科融合的屬性，另外它蘊含著德育因素。我們提供平臺服務(wù)就是老師可以直接登陸我們教育云平臺做簡單培訓可以進入教學環(huán)節(jié)，也解決了師資不足的問題。
此外，還提供了師資的培訓，空間的創(chuàng)設(shè)以及科創(chuàng)教育活動。因為每個學校有不同的需求，所以我們會提供相應的服務(wù)。
整體的產(chǎn)業(yè)鏈布局從產(chǎn)品研發(fā)到課程的研發(fā)，包括生產(chǎn)交付和行業(yè)上下游資源整合，為學校和教育局客戶提供完整的整體解決方案。
航天科技的解決方案是整體思路一體化。既然學校沒有合適的科技老師，所以我們提供的是一體化的方案，包括學習空間的一體化(航天特色的科學教室或者航天特色主題區(qū))、教學平臺一體化(提供教學資源云平臺和體系化的教學內(nèi)容)，以及定制服務(wù)一體化(比如教師培訓、賽事和活動策劃)。
這是航天科技教育的產(chǎn)品體系。關(guān)于航天教育，我們更強調(diào)跨學科能力的培養(yǎng)，所以在研發(fā)課程體系研發(fā)的時候，我們在低年齡段產(chǎn)品里考慮科學和數(shù)學的融合，高年齡段會考慮科學和生物、物理、信息化學的融合。其中，航天是工程本身就是融合的，如何在這個主題下，第一就是能夠把科技創(chuàng)新的能力培養(yǎng)出來。能夠把愛國主義精神融合進去，這就是課程設(shè)置上我們會重點強調(diào)的一個點。
03
聯(lián)動不同教育主體，協(xié)同構(gòu)建科創(chuàng)教育生態(tài)
接下來分享我們在協(xié)同構(gòu)建科創(chuàng)教育生態(tài)上的思考，以及從我們的角度看未來對科創(chuàng)教育更重要的因素。
科創(chuàng)教育的生態(tài)構(gòu)成分為五個部分。學校和教育主管部門是教育主陣地;高校研究機構(gòu)是提供更多的技術(shù)支持和服務(wù)的;行業(yè)資源很多，比如科技館、社會實驗基地;作為教育企業(yè)來講，要在這個生態(tài)里找到自己合適的位置，服務(wù)好這些主體。
這個生態(tài)最終的目標是什么?從個體發(fā)展角度，我們要支持學生個體化成長，要支持教師進階化的發(fā)展;從學校的角度，學校要做科創(chuàng)科學特色的教育還需，要實現(xiàn)學校綜合能力的提升;從國家角度，從縣域級的角度等，要實現(xiàn)的是教育均衡發(fā)展。
從企業(yè)視角來看，新東方作為一家教育企業(yè)，跟這四個主體會產(chǎn)生什么關(guān)系?
從主管部門來看，我們要考慮教育主管部門的需求;從學校來講看，我們要更好地收集學校的反饋，幫助學校推動科創(chuàng)教育、科學教育在學校的落地;從行業(yè)資源整合來看，我們要去跟科技館和當?shù)睾献?。我們的合作伙伴，有部分擁有很強的人力資源的調(diào)配能力，當學校提出師資相關(guān)需求的時候，我們可以及時響應并為其解決，為學校提供服務(wù)，這也是一種行業(yè)資源的整合;從高校和研究機構(gòu)來看，教育部的協(xié)同育人機制，我們和首師大、北師大、北航、清華有共同的課題探索怎么更好地推進科創(chuàng)教育，高校作為科創(chuàng)教育的出口也有向下連接的功能。
04
關(guān)于未來的思考和展望
關(guān)于思考和展望有兩點，一個是產(chǎn)品方面，另一個是生態(tài)方面。
在產(chǎn)品方面，作為社會力量的有益補充，如何幫助學校和主管部門培養(yǎng)創(chuàng)新人才?我們認為，學生的能力提升要考慮三個方面：其一是具備科學知識;其二是具備素養(yǎng)，包括科學素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、科學家精神等;其三是具備技能，技能和實踐結(jié)合。所以在我們的課程中，格外注重從上述三個方面對學生能力的培養(yǎng)。
科創(chuàng)產(chǎn)品的生態(tài)里，我們會布局高適配的技術(shù)底層，共建行業(yè)研發(fā)生態(tài)；在產(chǎn)品研發(fā)角度，我們強調(diào)產(chǎn)品的可拓展性和可探索性，因此，我們一般是給學生組件和一些創(chuàng)意的想法，學生可以基于此做自主探索，并參加20多項科技類賽事;最后，強調(diào)課程的實踐性和應用性。尤其是在智能科技這方面，在中學階段，我們會把智慧農(nóng)業(yè)、智慧工廠、智慧校園、智慧城市這些實踐類的項目納入其中。學生通過一個學期的學習，自己就可以完成一個智慧農(nóng)業(yè)項目、智慧城市項目等。
在生態(tài)方面，新東方希望實現(xiàn)協(xié)同構(gòu)建教育生態(tài)這一戰(zhàn)略，因此我們未來要做到幾件事：
其一，大目標是，要在政策指引下，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體目標下構(gòu)建教育生態(tài)，從企業(yè)角度，發(fā)揮企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)與資源整合等方面的優(yōu)勢。
其二，從場景上講，以學校為核心場景，加強對學校需求的理解和支持，提升產(chǎn)研和交付的能力。通過加強對學校的服務(wù)，更好地滿足學校對師訓、對特色建設(shè)的支持。
其三，能延伸、能聚焦，持續(xù)提升企業(yè)服務(wù)能力。這是我們要和全國的合作伙伴共同服務(wù)的。
最后，我們會持續(xù)加強行業(yè)連接與合作。我們希望能夠促進行業(yè)資源整合，提高研發(fā)和服務(wù)能力，加強在行業(yè)內(nèi)部不同的業(yè)務(wù)生態(tài)和不同的產(chǎn)品之間的連接，共建良好的發(fā)展生態(tài)。
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