關(guān)于“幼升小”，她們踩過(guò)的坑

　　文｜張蔚斐

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　圖|unsplash

　　春季開(kāi)學(xué)后，比孩子還忙碌的就是幼兒園大班家長(zhǎng)了。很多大班孩子的家長(zhǎng)從這時(shí)候開(kāi)始，已經(jīng)在考慮孩子升小學(xué)的事了。

　　從幼兒園到小學(xué)，是孩子人生中非常重要的一個(gè)人生節(jié)點(diǎn)。面對(duì)就要升入小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)欣喜與擔(dān)憂的情緒交雜，往往忍不住擔(dān)憂孩子能否適應(yīng)小學(xué)的生活?還有更具體的焦慮，則是要不要讓孩子提前學(xué)習(xí)知識(shí)?要不要報(bào)班?

　　不少家長(zhǎng)在“幼小銜接”這一時(shí)期都面臨著比較大的困難，本期成長(zhǎng)的可能對(duì)話了四位已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“幼小銜接”這一過(guò)程的家長(zhǎng)，作為過(guò)來(lái)人，她們踩過(guò)哪些坑?有哪些建議?

　　#1

　　誤區(qū)一：幼小銜接就是提前學(xué)知識(shí)嗎？

　　谷米媽媽曾經(jīng)也是“搶跑”的成員之一，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，她對(duì)谷米的學(xué)習(xí)一直親力親為地指導(dǎo)，去年是谷米上一年級(jí)的年紀(jì)，谷米媽媽回憶起去年下半年的日子，也承認(rèn)自己帶著孩子走了不少?gòu)澛贰?/p>

　　現(xiàn)在回憶起來(lái)，主要還是受到了身邊環(huán)境的影響。

　　“不僅是一線城市卷，我們這些二線城市也卷，我身邊的家長(zhǎng)都給孩子報(bào)了提前學(xué)的課程，什么課程都有，在這樣的環(huán)境下，我也有些動(dòng)搖了。”谷米媽媽說(shuō)。

　　朋友圈里，只要有一個(gè)人推薦某一類課程，身邊立馬有四五個(gè)家長(zhǎng)組成小團(tuán)體加入進(jìn)來(lái)。她給谷米報(bào)過(guò)拼音課，她的侄子上過(guò)作文課、口算課，谷米身邊也有不少在家學(xué)網(wǎng)課的小伙伴。

　　“那段時(shí)間里，谷米的玩伴們幾乎都開(kāi)始為上小學(xué)做準(zhǔn)備，我還記得，有一次我?guī)е让缀退綍r(shí)玩得好的小伙伴去看電影，開(kāi)場(chǎng)前帶他們?nèi)コ钥系禄?，小伙伴說(shuō)，必須在37分鐘內(nèi)吃完，不然就來(lái)不及看電影了。他會(huì)算時(shí)間，看著手表自己算的。兩位數(shù)的加減法也會(huì)算，谷米就不懂，拖拖拉拉的，你跟她說(shuō)電影還有37分鐘開(kāi)始她也沒(méi)有概念。”這讓她感到很挫敗。

　　在谷米媽媽和其他媽媽的交流中，大多數(shù)人都建議孩子提前學(xué)點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后能更好地適應(yīng)。現(xiàn)在回憶起來(lái)，她不否認(rèn)提前學(xué)知識(shí)有一定的好處，但對(duì)于自家孩子來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的前提下來(lái)看，提前學(xué)知識(shí)并不是最好的幼小銜接方式。

　　谷米媽媽提到，谷米最大的問(wèn)題是做事有些磨蹭，還有點(diǎn)好動(dòng)，不太喜歡坐著讀書(shū)，

　　“要說(shuō)踩了很大的坑也沒(méi)有，但是結(jié)合谷米上一年級(jí)后的表現(xiàn)來(lái)看，如果能再給我一次重新選擇的機(jī)會(huì)，我肯定會(huì)把更多時(shí)間花在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，例如幫她改掉磨蹭的習(xí)慣，培養(yǎng)她的專注力。我認(rèn)為這些也是孩子進(jìn)入一年級(jí)后最重要的能力，而不僅僅是知識(shí)。”

　　谷米媽媽提到，如果孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，注意力沒(méi)問(wèn)題，特別有耐心，能一直坐著學(xué)習(xí)三四十分鐘不走神，那么提前給他學(xué)習(xí)一些知識(shí)肯定只有好處沒(méi)有壞處。但是像谷米這樣，本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，就狠抓知識(shí)，是本末倒置的行為，多學(xué)幾個(gè)拼音反而讓她在一年級(jí)的拼音課上更不認(rèn)真上課了。

　　在家長(zhǎng)關(guān)注幼兒知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，如果忽略了兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)是更得不償失的選擇。

　　很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)一個(gè)著名的“三年級(jí)效應(yīng)”理論，部分在學(xué)前階段就進(jìn)行小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子，容易在一二年級(jí)時(shí)期因重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容而上課走神、對(duì)學(xué)習(xí)不重視，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易導(dǎo)致孩子在進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)較難的新知識(shí)時(shí)成績(jī)下滑。

　　“只能說(shuō)，不是每個(gè)孩子都適合搶跑式學(xué)習(xí)，還是要足夠了解自己的孩子的性格習(xí)慣，不要盲目跟風(fēng)其他家長(zhǎng)。我觀察下來(lái)，有些家庭的提前學(xué)習(xí)是延續(xù)性的，能一直連貫地走在別人前面，家長(zhǎng)自己對(duì)教育有比較好的想法，有合理的體系。而不是說(shuō)大班突襲幾個(gè)月，只為了讓孩子提前學(xué)一點(diǎn)一年級(jí)的知識(shí)，后面又開(kāi)始跟著學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度了，這樣就不是很合理了。”谷米媽媽說(shuō)。

　　谷米媽媽認(rèn)為，幼小銜接不僅僅是多學(xué)知識(shí)，這是一大誤區(qū)，也是家長(zhǎng)比較容易踩的坑。培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注孩子的專注力、合作能力、溝通表達(dá)能力等，帶領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)方法層面養(yǎng)成觀察、探究的意識(shí)，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，也是幼小銜接的關(guān)鍵。

　　#2

　　誤區(qū)二：幼小銜接是大班的事嗎？

　　和很多孩子即將上一年級(jí)的大班家長(zhǎng)一樣，陽(yáng)光媽媽也會(huì)加很多家長(zhǎng)群，一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)。這些群在某一段時(shí)間突然熱鬧起來(lái)，主題只有一個(gè)：一年級(jí)開(kāi)學(xué)倒計(jì)時(shí)x個(gè)月，準(zhǔn)備好開(kāi)始沖刺了嗎?

　　“沖刺報(bào)班、操之過(guò)急是我踩過(guò)最大的坑，那段時(shí)間把全家人的心態(tài)都搞得很崩潰，孩子對(duì)我也有很大的意見(jiàn)。我太著急了，什么內(nèi)容都一股腦兒塞到大班這一年來(lái)學(xué)，我們家只堅(jiān)持了幾個(gè)月就放棄了。”陽(yáng)光媽媽說(shuō)。

　　幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是上了大班后的突然襲擊。在陽(yáng)光媽媽看來(lái)，整個(gè)幼兒園階段都屬于幼小銜接。雖然現(xiàn)在幼兒園教知識(shí)層面的東西比較少，但學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)層面的，還包括智力和能力的平衡發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握。

　　幼兒園里，更多的是把知識(shí)融入在游戲中，在趣味游戲中感受數(shù)學(xué)運(yùn)算、在雙語(yǔ)故事熏聽(tīng)中感受語(yǔ)言語(yǔ)感，這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有意思的事情。

　　“試圖在大班這一年時(shí)間里把很多枯燥的知識(shí)內(nèi)容灌輸給孩子，一定是有問(wèn)題的，最后導(dǎo)致孩子跟我哭鬧，對(duì)我生氣，我覺(jué)得因?yàn)檫@幾個(gè)拼音、算數(shù)破壞了我們倆之間的感情，是最得不償失的，也是我最后悔的，我花了更多的時(shí)間來(lái)修復(fù)我們之間的親子關(guān)系。”

　　那段時(shí)間，陽(yáng)光和她的關(guān)系特別僵，她說(shuō)什么孩子都不聽(tīng)。

　　陽(yáng)光媽媽很快就放棄了逼迫孩子學(xué)習(xí)的做法，親子關(guān)系永遠(yuǎn)是家庭教育中的第一位，如果連親子關(guān)系都出現(xiàn)問(wèn)題了，家庭教育就對(duì)孩子失去影響力了。她后來(lái)反思，報(bào)班其實(shí)是父母的一種“偷懶”行為，如果家長(zhǎng)更用心點(diǎn)，完全可以在輕松的娛樂(lè)活動(dòng)中把知識(shí)的樂(lè)趣帶給孩子。

　　“陽(yáng)光現(xiàn)在三年級(jí)，我覺(jué)得是適應(yīng)得挺好的，我們也不算在幼小銜接上做了很多努力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我和她爸爸最終還是決定從那個(gè)比較卷的環(huán)境里跳出來(lái)，該玩就玩，多出去走走，在旅行中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，主要是要讓她明白，學(xué)習(xí)這件事是有趣的、有意義的，同時(shí)，學(xué)習(xí)也是她自己的事。”

　　“更重要的是孩子自己的意識(shí)，現(xiàn)在陽(yáng)光會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是對(duì)她很重要的事，如果她自己成績(jī)下滑了，自己心里也會(huì)不舒服，沒(méi)有哪個(gè)孩子希望自己成績(jī)差的。這就是比較好的內(nèi)驅(qū)力，我們家長(zhǎng)更多的是外力影響，可以從學(xué)習(xí)方法上為她提供支持幫助。”

　　陽(yáng)光媽媽提到，如果家長(zhǎng)在整個(gè)幼兒園階段都沒(méi)有特別緊抓學(xué)習(xí)，就不要在大班期間突然逼孩子學(xué)習(xí)大量知識(shí)了。孩子理解不了，只會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽怎么突然變了?從而產(chǎn)生對(duì)抗，影響家庭關(guān)系。

　　可以把時(shí)間放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，形成內(nèi)驅(qū)力，這樣不會(huì)讓孩子特別感到反感。家長(zhǎng)自己的心態(tài)很重要，焦慮和急迫的情緒會(huì)影響孩子，不恰當(dāng)?shù)谋破纫矔?huì)影響親子關(guān)系。

　　#3

　　因材施教，有規(guī)劃的幼小銜接才是有效的

　　那么，這是不是意味著家長(zhǎng)就可以什么都不做了呢?這也是很多家長(zhǎng)的第三個(gè)誤區(qū)：不過(guò)度“雞娃”，也不代表“零準(zhǔn)備”。

　　與幼兒園相比，孩子的角色、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式以及環(huán)境等都有很大的變化。這樣的大變化需要孩子在進(jìn)入小學(xué)前有一個(gè)的平緩的過(guò)渡和充分的入學(xué)準(zhǔn)備。

　　在幼小銜接中，也有做得比較好的家長(zhǎng)，小雪媽媽和小宇媽媽就是這樣的家長(zhǎng)，充分準(zhǔn)備，孩子進(jìn)入名校學(xué)習(xí)后表現(xiàn)也比較好。她們根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)做出規(guī)劃，最終也收獲了很多驚喜，在她們的幼小銜接過(guò)程中，有哪些值得其他家長(zhǎng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)?

　　小雪媽媽一直說(shuō)自己是“放養(yǎng)”孩子，報(bào)的班并不多，都是根據(jù)小雪自己的意愿，比如畫畫和輪滑。小雪一家人的心態(tài)都很好。小雪媽媽會(huì)抓小雪的學(xué)習(xí)，但是盯得不算緊，她認(rèn)為，寫字可以提前練習(xí)、孩子在家可以大量閱讀。

　　小雪就讀于二線城市的一所頂尖民辦小學(xué)，成績(jī)是班上拔尖的位置。據(jù)接觸過(guò)小雪的老師描述，小雪這個(gè)孩子本身很聰明，除此之外，她也很有毅力，遇到困難哭了，很快就能調(diào)節(jié)好自己的情緒，接著干。這是她感覺(jué)到的小雪和其他小朋友最大的不同。

　　小宇也在二線城市的一所頂尖民辦小學(xué)就讀，因?yàn)橛變簣@階段做了大量的準(zhǔn)備，所以小學(xué)后，他語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都很優(yōu)秀。

　　他是一個(gè)從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，閱讀上，從小就由媽媽帶著閱讀，每天晚上都會(huì)有雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也是從很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，并不是在大班才開(kāi)始做突擊訓(xùn)練的。

　　小宇媽媽覺(jué)得，在學(xué)習(xí)上，要提前認(rèn)字，儲(chǔ)備比較多的識(shí)字量。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)要求孩子的閱讀量很大，小宇用的教材，語(yǔ)文書(shū)前半部分沒(méi)有拼音，直接是漢字。

　　另外一個(gè)很重要的就是規(guī)則的養(yǎng)成，孩子能否聽(tīng)到指令做出反應(yīng)?

　　小宇媽媽回憶，小宇上了小學(xué)后，學(xué)習(xí)上雖然完全沒(méi)有問(wèn)題，但是在一些行為習(xí)慣上出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題。最突出的表現(xiàn)就是，對(duì)老師指令作出反應(yīng)以及規(guī)則的遵守。這是幼兒園孩子到小學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)的一些“水土不服”。幼兒園對(duì)紀(jì)律、規(guī)則、指令完成相對(duì)沒(méi)有那么嚴(yán)格。

　　除此之外，小宇媽媽從大班的時(shí)候開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)小宇的作息時(shí)間，八點(diǎn)開(kāi)始是閱讀時(shí)間，八點(diǎn)半一定要睡覺(jué)。小宇從小的閱讀量很大，所以在大班的時(shí)候，他就可以沉浸、自主地閱讀兒童書(shū)籍了。

　　#4

　　什么樣的孩子在幼小銜接過(guò)渡會(huì)更順利？

　　中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢師李瑞楠在接受成長(zhǎng)的可能采訪時(shí)提到：“幼小銜接”不僅僅是讓孩子提前預(yù)習(xí)學(xué)科知識(shí)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，還有很重要的是社會(huì)發(fā)展這部分，比如理解并遵守規(guī)則、和他人友好相處、專注做事與認(rèn)真傾聽(tīng)他人等等。

　　在規(guī)則意識(shí)方面，與幼兒園整體寬松的環(huán)境氛圍不同，小學(xué)階段更注重集體規(guī)則與指令聽(tīng)從，需要孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，在集體場(chǎng)合有意識(shí)地約束自己不合理行為。

　　在人際交往方面，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)友好相處，遇到問(wèn)題時(shí)既可以向他人尋求幫助，也可以在他人有需要時(shí)伸出援手;在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，能有效地調(diào)控情緒，可以有方法有策略地去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

　　在專注力方面，需要孩子可以安靜坐下來(lái)聽(tīng)老師講課，可以認(rèn)真傾聽(tīng)他人的分享與講述，這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用耳、眼、腦，多感官一起協(xié)作的過(guò)程。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園升入小學(xué)，是一件不小的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)要拿出充足的耐心，同時(shí)根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣特點(diǎn)調(diào)整適合孩子的“幼小銜接”方式。