【觀點PK】在線直播，真的民主嗎？

        好友張小龍最近在多知網(wǎng)發(fā)文認為，在線直播是一種“民主的授課模式”，它“改變了課堂的組織形式，實現(xiàn)老師、學(xué)生、問題多個中心點”。對此觀點，筆者不完全贊同，特發(fā)此文探討。探討之前，先確立兩個前提：

       第一個，小龍文中的傳統(tǒng)授課模式包括面授，我想大家都不會有異議，因為這是最“傳統(tǒng)”的授課模式，如果他討論的是直播和錄播(點播)的區(qū)別，這文章就當(dāng)我沒寫。

       第二，本文討論限于應(yīng)試教育，特別是我們二人分別從事的司考和公考培訓(xùn)領(lǐng)域。

       接下來，進入正文，逐段探討：

       小龍在文中提到，“在線互動課整個課程老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生直接能通過在線直接實現(xiàn)互動交流。課程打破了傳統(tǒng)現(xiàn)場授課老師講——學(xué)生聽的灌輸式的教學(xué)方式”。“傳統(tǒng)授課模式下，老師就是一本沒有注釋的書，只輸出不輸入，只說明不解釋，看得懂就看，看不懂自己悟；在線直播課的老師是一本有注腳的書，隨時隨地都會有解釋說明?！?/span>

       對此觀點，我想說明兩點：

       第一：面授同樣有直接的互動交流，而且，課下、課后答疑是面對面的，更加直接。踏上司考培訓(xùn)課堂以來，無論是在面授課堂，還是在YY直播授課，我都堅持了為學(xué)生答疑的習(xí)慣。所以，是否能夠有交流其實取決于老師的個人意愿，而非以何種方式授課。

       第二，持續(xù)互動多了，會打斷課堂持續(xù)性，降低效率，在滿足個別學(xué)員的同時會傷害到其他學(xué)員。比如上周五我在YY講座中嘗試微信同步答疑，因為一邊講課一邊看問題，所以，講課多次卡殼，而且，授課時間也比平時長了很多，因而遭致了很多同學(xué)的一致反對。

       小龍在文中還提到，“在線互動授課模式會大大提高對老師的要求：老師必須解答學(xué)生的問題，如果老師授課內(nèi)容不嚴謹，權(quán)威會受到挑戰(zhàn)質(zhì)疑。在線課堂的教室不是封閉的，而是開放的，學(xué)生是自由的，講得不好學(xué)生隨時可能會下線?！绻麑W(xué)生意見很多，當(dāng)場就可以決定老師的去留?！?/span>

       對此問題，我想說的是，這種倒逼并非來自在線教育的形式，而是來自于學(xué)生的評價和教師收人課酬，替人消災(zāi)的壓力。在線學(xué)員可以以下線表示抗議，豈不知面授班次上學(xué)生可以玩的更high,離場是最輕的，把老師趕下臺是平常事兒，甚至驚動警察蜀黍也不罕見。因此，面授課堂上的學(xué)員更是老師命運的決定者。這也不取決于在線教育，而是因為市場經(jīng)濟下，消費者天然就有用腳投票的權(quán)利。

       小龍的第三個觀點是，“在線互動課改變還不僅僅是老師，也改變學(xué)生。在課程中，學(xué)生隨時可以打字，甚至說話。有些問題在現(xiàn)場授課不方便提，不好意思提，不敢提，在線互動課都可以提?！薄霸诰€互動的授課模式不是要顛覆傳統(tǒng)，恰恰是要回到傳統(tǒng)。無論是東方還是西方，傳統(tǒng)授課都是采用的對話模式。對話，尤其是當(dāng)事人本人在場的對話，是最有效的交流方式。

       對此問題，我想說，小龍的這個觀點在理論上沒錯；但，問題在于，在應(yīng)試教育的巨大壓力下，無論是面授還是在線，面對那么多學(xué)生，你怎么一對一對話？挨個對話下來，這課，可就沒法上了。

       小龍文章的第一個結(jié)論是：“傳統(tǒng)授課說——聽的模式也是非常重要，是必須的，不能拋棄的。尤其是高水平的老師講授最具普遍性和權(quán)威性的內(nèi)容的時候。在線互動課是要在這個基礎(chǔ)上，拓展出更多元的授課形式，針對不同老師，不同人，不同課程，不同內(nèi)容選擇最適合的授課模式。”

      這點我同意，問題在于，只要有三人以上聽課，不管任何多元化的形式，高頻次的當(dāng)場互動都會極大傷害效率，因而互動形式很難成為一對多應(yīng)試教育的主流授課形式，在實踐中，互動多用于VIP學(xué)員的后續(xù)專業(yè)服務(wù)。

       小龍文章的第二個結(jié)論是：“當(dāng)然在線互動課也有一些難以克服的缺點，比如交流會有八分之一秒延遲，比如缺少學(xué)習(xí)的氛圍，比如缺少監(jiān)督，比如容易走神，比如容易被其他同學(xué)的問題干擾，比如可能會出現(xiàn)看著電影發(fā)著微博哼著歌聽著課的雷人景象等等。盡管如此，在線互動課程仍不失為一種值得嘗試和選擇的學(xué)習(xí)模式，不嗎？” 

       這點我也同意，但小龍并沒有點出在線課堂的真正價值。在線課堂不是簡單地把教室從不動產(chǎn)搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢與特點，比如長尾效應(yīng)，比如用戶創(chuàng)造價值，比如用戶過濾機制等。當(dāng)然，小龍此文所述本身也體現(xiàn)這些優(yōu)勢，但問題的核心不在于當(dāng)堂互動和學(xué)生的選擇自由。

       最后，回到民主，2012年底，我曾經(jīng)做過一次市場調(diào)查，在不考慮成本的前提下，問學(xué)生最接受的授課形式是什么。結(jié)果依次為面授、遠程錄播、YY語音直播和手機錄播。而且前兩者占據(jù)了絕大部分的比例。這里面有用戶消費習(xí)慣和信息不對稱的因素，但也是學(xué)生在市場經(jīng)濟條件下自由選擇的結(jié)果。為什么學(xué)生做出如此選擇呢？如果把教育比作是一場戀愛的話，我想，學(xué)生在異地戀、網(wǎng)戀和手牽手的戀愛中，會毫無疑問選擇后者。

      文/段波（司法考試培訓(xùn)專職民法、商法講師）