用戶視角：一個(gè)慕課達(dá)人的六點(diǎn)感受

       編者按：當(dāng)我們討論慕課（MOOC）或者在線教育的種種時(shí)，往往圈定了教學(xué)者或管理者的狹義視角。資深用戶如何看待慕課等在線課程，他們的需求是什么？了解這些可能對(duì)課程設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)都有重要的意義。

       21歲的梁費(fèi)曼（Feyman Liang）是美國馬薩諸塞州立大學(xué)的學(xué)生，攻讀工程與生物物理雙學(xué)位，他也是一名慕課達(dá)人，學(xué)業(yè)如此繁忙，去年仍在Coursera、Udacity和edX三個(gè)平臺(tái)上完成了36門課程的學(xué)習(xí)，看看他是怎么看待慕課的吧（內(nèi)容摘自焦建利的博客）：

       第一、這不僅僅是證書的問題（for What?學(xué)習(xí)目的）

       大規(guī)模開放在線課程與許多學(xué)歷教育和強(qiáng)制性培訓(xùn)課程不同，它完全是基于學(xué)習(xí)者自覺自愿的學(xué)習(xí)行為，在這樣的學(xué)習(xí)中，課程“完成證書”所連帶的實(shí)惠和效益幾乎是不存在的。所以，對(duì)于任何一個(gè)慕課學(xué)習(xí)者而言，為自己學(xué)，自覺自愿學(xué)，這是選課的第一準(zhǔn)則。

       第二、不要只用視頻來評(píng)判一門慕課的好壞（技術(shù)手段不是第一需求）

       不同的課程，視頻制作的技術(shù)、方法、理念及藝術(shù)是不同的。有些慕課的視頻制作精美，頗具藝術(shù)品位，而有一些則是簡單的HeadShow，就是把攝像機(jī)位固定對(duì)準(zhǔn)主講者的腦門。梁費(fèi)曼認(rèn)為，不能只用視頻來評(píng)判一門慕課的好壞。

       第三、準(zhǔn)備抱怨同伴評(píng)分吧（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是軟肋）

       在梁費(fèi)曼看來，大規(guī)模開放在線課程中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)大問題。想想也是，面對(duì)數(shù)千動(dòng)輒幾萬十幾萬的學(xué)習(xí)者，完全讓老師來評(píng)判學(xué)習(xí)者的作業(yè)，那得需要多少老師啊。為此，在大規(guī)模開放在線課程中，同伴評(píng)分（Peer Grading）是最常見的評(píng)估方法之一。

       然而，在慕課中，由于是開放的，任何人都可以注冊(cè)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者之間的差別，在知識(shí)背景、語言、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言水平等等許多方面無疑是千差萬別的。這樣，同伴評(píng)判在許多慕課中是備受抱怨的。

       第四、選課的時(shí)候不要患得患失（充分利用好奇心）

       梁費(fèi)曼建議在選擇慕課的時(shí)候，不要患得患失。其實(shí)，我想，我們選擇慕課學(xué)習(xí)，不是外在力量推動(dòng)我們學(xué)習(xí)，因此，我們應(yīng)該聽從我們自己的內(nèi)心，聽從我們的好奇心和我們自己的興趣，量力而行，選擇自己真正感興趣的課程學(xué)習(xí)。

       第五、不要設(shè)想課程之間有一致性（標(biāo)準(zhǔn)化程度低）

       梁費(fèi)曼認(rèn)為，在修讀慕課的時(shí)候，不要奢望課程之間有一致性。課程之間的差別還是蠻大的，無論是在教學(xué)方式方法，還是教學(xué)風(fēng)格上。

       第六、如果你選了一門課，那就上好這門課。（學(xué)習(xí)動(dòng)力）